新課改環(huán)境下初中物理探究式教學(xué)初探

自新一輪課程改革全面實(shí)施，要求學(xué)生形成主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。而探究式教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力求通過(guò)探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。可見(jiàn)，初中物理探究式教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，也是實(shí)施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。

一、改變教育觀念，找到學(xué)生探究的切入點(diǎn)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，更不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。在現(xiàn)有條件下積極轉(zhuǎn)變教育觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究式課堂教學(xué)的積極性。如學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生和傳播》時(shí)，前一天布置學(xué)生找一些能夠發(fā)聲的簡(jiǎn)單物體，如梳子、鈴鐺、紙哨、橡皮筋、紙盒等。在課堂上先讓學(xué)生盡情地?cái)[弄，走進(jìn)“聲音的世界”，創(chuàng)設(shè)“生活走向物理”的情景。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也促進(jìn)教師在探究中自我完善、自我提高。

二、注重生活實(shí)踐，培養(yǎng)探究能力

物理知識(shí)與生活實(shí)踐息息相關(guān)，在物理教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)將學(xué)生的探究視點(diǎn)從課堂引導(dǎo)到社會(huì)，切實(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。例如，“生活中的測(cè)量”“電冰箱中的物態(tài)變化”“生活中的光現(xiàn)象”等，都離我們的日常生活相當(dāng)近。同時(shí)按照新課標(biāo)要求，布置學(xué)生利用生活實(shí)踐來(lái)探究新知識(shí)。在學(xué)習(xí)了“光現(xiàn)象”后，給學(xué)生提出探究式問(wèn)題：“光污染引起的交通問(wèn)題”，讓學(xué)生到校外廣泛了解，自主進(jìn)行探究。我們通過(guò)不斷實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視合作式的探究式教學(xué)

合作式教學(xué)的基本理念是師生平等、相互尊重、相互信任的合作關(guān)系。在教學(xué)進(jìn)程中要讓學(xué)生自由選擇思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。如，探究滑動(dòng)摩擦力和什么因素有關(guān)時(shí)，教師可以作為探究小組的一個(gè)成員參與探究，和學(xué)生一起提出問(wèn)題，做出猜想。如“滑動(dòng)摩擦力與壓力無(wú)關(guān)”“滑動(dòng)摩擦力與物體的質(zhì)量有關(guān)”“與接觸面積的大小有關(guān)”等等。教師允許學(xué)生暢所欲言，然后由小組根據(jù)自己的猜想進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，而不要求學(xué)生統(tǒng)一探究某一問(wèn)題，教師和學(xué)生一起參與整個(gè)探究，探究結(jié)束后，讓學(xué)生相互討論自己的探究結(jié)果、步驟。這樣一節(jié)課下來(lái)，教師既保持了學(xué)生的自信心、自尊感，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分體驗(yàn)到了思維、探究的快樂(lè)。

四、形成探究式教學(xué)的方法

課堂教學(xué)中教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，使學(xué)生能根據(jù)探究需要自主開(kāi)展活動(dòng)，幫助學(xué)生建立起科學(xué)的探究方法。教師有計(jì)劃提出問(wèn)題，有意識(shí)地設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，營(yíng)造師生交互、生生交互的氛圍；允許學(xué)生對(duì)老師的觀點(diǎn)提出指正，隨時(shí)講出自己的探究體會(huì)或好的解題思想方法。如，探究影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)先出示日常生活中曬衣服的圖片，讓學(xué)生比較衣服在不同條件下哪個(gè)干的快。在這一過(guò)程中，老師提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的答案不做評(píng)價(jià)。然后根據(jù)博弈規(guī)則由學(xué)生提出問(wèn)題“蒸發(fā)快慢與液體的質(zhì)量有關(guān)”“與溫度有關(guān)”和“衣服的面積有關(guān)”等等。向?qū)W生介紹探究的程序，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自己樹(shù)立各種假設(shè)，接著利用給出的器材由學(xué)生自己動(dòng)手探究。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自行獲取知識(shí)的能力，才能形成探究式學(xué)習(xí)方法，成為具有科學(xué)素養(yǎng)的人。

在知識(shí)飛速更新發(fā)展的時(shí)代，要求教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主去探究知識(shí)的能力。只有具備了這種能力，才能培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。

（作者單位 甘肅省隴南市武都東江初級(jí)中學(xué)）

編輯 郭曉云