如何優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)

生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。教師在生物教學(xué)中應(yīng)有效地利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室，利用多媒體教學(xué)等多種方式，幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“想學(xué)”“會學(xué)”，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣屬于人的非智力因素，它對認(rèn)知活動起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用，是學(xué)習(xí)過程順利而有效進(jìn)行的心理?xiàng)l件?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在觀察、思考生物現(xiàn)象、認(rèn)識現(xiàn)象本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的過程中感到興奮和激動，使之體會到學(xué)習(xí)生物知識的樂趣和成功的愉快。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。古人曾說：“讀書無疑，須教有疑，有疑者無疑，至此方是長進(jìn)?！睂W(xué)生因疑而學(xué)則會促使其探索。教育心理學(xué)揭示：學(xué)生的思維過程，往往從問題開始，問題是思維的動力、是思維的基石，教學(xué)問題的思考性直接影響學(xué)生思維的深度，影響創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.運(yùn)用多媒體激發(fā)求知欲。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望的“敲門磚”。多媒體計(jì)算機(jī)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢便于為學(xué)生提供多元化的外部刺激，具有豐實(shí)的感受性，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。例如在《生物與環(huán)境》一節(jié)將有關(guān)保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的概念引入新課時(shí)。

3.給學(xué)生展示才華的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。有一句格言是：失敗是成功之母。但是筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中成功更是成功之母。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心、表現(xiàn)欲，他們渴望自己的才能受到肯定，得到認(rèn)可。如果教育者能夠更好地利用學(xué)生的這種心理，就可以很輕松地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，把課堂變成學(xué)生施展才華的舞臺，變成學(xué)生智慧碰撞的場所。

二、有效提問

1.有效提問要求問題保持大眾性。提問能引起大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學(xué)生發(fā)問，抽答面要廣，這就必須要求所提問題具有大眾性。

2.有效提問要求問題有一定的價(jià)值。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價(jià)值的問題，讓問題提有所用，有學(xué)習(xí)價(jià)值。這些問題的設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。

課堂教學(xué)是一個龐大而又復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)效果受許許多多因素的影響、制約，然而為了追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，教師可以通過追問、補(bǔ)充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺到教師一直在關(guān)注問題的回答進(jìn)展，這樣會自然而然地激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。

（作者單位 江蘇省建湖實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)）

編輯 郭曉云