課程統整思想在中學物理教學實踐中的探索

摘 要：“課程統整”是一個行動與操作過程，通過課程的統整可以拓寬教師的視野，站在更高的角度理解國家課程標準的要求，促使教師由“教教材”到“用教材”的轉變，并在教學實踐中優化教學設計，以收到更好的教學實效。

關鍵詞：課程統整；物理教學；實踐探索

一、課程統整概述

課程統整思想是指學校教師以學生為單位，遵循國家（政府）的課程方案與課程標準，以指定的教科書作為主要的課程資源，充分利用其他的多種相關資源，根據科學性原理和學校的培養目標，以及學生的實際，進行系統設計，使之成為可以直接實施的教學內容并展開有效教學實踐的過程。

課程統整具有以下特點：

1.整體性

表現在課程設計者在設計課程目標時以學生的經驗為主線，努力實現人與自然、社會、文化的和諧統一。注重知識的整體性，注重知識與學習者、社會之間的關聯。在課程設計時，可以看到設計者試圖把各種教育內容更好地整合起來。課程統整的整體性也表現在所要培養的學習者是全面發展的完整的人，是學生知識與技能、情感態度與價值觀的整體發展。

2.層級性

從對課程教學各要素進行統籌整理的角度來看，它包含了四個層次：“教材統整”“三類課程統整”“學習能力統整”“課內外統整”。在這四個層次的統整中，教材統整是最基礎、最基本的統整；三類課程統整指在學科內作基礎型課程、拓展型課程、探究型課程的三種課程統整，形成學習內容的系統體系；學習能力統整指對學生課內外的各種學習活動作統整，作系統安排；課內外統整指實現學科間以及與德育、家庭教育等方面的統整，真正建立起屬于學校的完整的課程體系，全面實現學校的培養目標。

二、探索實踐

在課程統整思想的指導下，對教學工作進行系統設計，對各種教學要素進行統籌整理，形成了物理學科的《學期課程統整指南》（以下簡稱《統整指南》）。運用課程統整思想主要在物理教學結構順序、教學資源選擇、學生學習能力三個方面進行了優化。現以教學實踐中的具體過程進行簡述。

1.統整教材，優化教學結構順序

首先以指定教材為主要教學資源，參照人教版和其他版本進行“剪裁”，作學科內容的結構性統整，以求達到教學資源優化。

比如，必修2《拋體運動》這一章，粵教版的結構順序是：拋體運動定義→曲線運動→運動的合成與分解→豎直方向的拋體運動→平拋運動→斜拋運動。

人教版的結構順序是：曲線運動→運動的合成與分解→拋體運動定義→以平拋運動為例進一步了解曲線運動，并沒有介紹豎直方向的拋體運動與斜拋運動，內容簡單。

在充分理解課程標準與高考大綱要求的基礎上，考慮到教學對象是層次較低學生，對上學期直線運動知識遺忘率高，因此對教學順序進行了一定的調整。通過教材統整，完成了教師由“教教材”到“用教材”的轉變，學生能充分樹立和認同自己是這一進程中的開發、實踐以及檢驗者，而不僅僅只是課程方案的被動執行者。

2.統整課內外學習活動，優化學生能力的培養

在《統整指南》中還列出課內外的學習活動，旨在把學習方法、學習習慣、探究性學習等學習能力培養統整進來，讓學生在過程中學會學習，防止學習能力培養與學習內容的割裂。比如：

（1）通過拋體運動與自由落體運動的定義對比，讓學生在學習中比較、分析、歸納，有助于加深對概念的理解；通過對比力的合成與分解，拓展學生的思維，廣泛地在矢量計算中應用平行四邊形法則，形成知識遷移能力；學會處理復雜的曲線運動的基本方法：先分解成幾個簡單的直線運動，再進行合成，從而理解運動的獨立性原理和疊加原理，并且會利用這種方法解決問題，能較好地培養學生今后處理分析物理問題的能力。

（2）在物理學習中，一直強調解題先要分析物體的運動過程并畫出草圖，確定正方向，通過對具體問題畫草圖的訓練，使學生形成良好的學習習慣。

（3）引導學生學以致用。如學習了曲線運動的速度方向后，課后思考題活動設計：怎樣用最少的材料給自行車兩個車輪加擋污板？使學生的學習突破了課堂限制，對物理知識不僅滿足于知道“是什么”“為什么”，更應該知道如何應用它解決實際問題，體現出開放性。

三、成效初現

1.課程統整——教師主動研修的內驅力

通過課程的統整驅動教師的有效學習和鉆研，可以拓寬教師的視野，在更高的高度上理解國家課程標準的要求，并在自己的教學實踐中優化教學設計，收到更好的教學實效。根據《統整指南》進行的教學設計合理，課堂內容充實緊湊，筆者感覺教學明顯順手很多。而且在研究《統整指南》的過程中，滿足了教師提升自我的需求。

2.課程統整——提高物理課堂教學的有效性

與歷屆未實施統整的學生相比，學生上課明顯認真了許多，積極性提高了，在課堂上對知識的理解、接受更容易、更快了，在各類統考統測中均取得了不錯的成績。所以，實施教材統整能夠提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

嚴一鳴，張才龍，楊向誼.學期課程統整：學校、教師實施新課程的方法論與運行機制創新[M].上海科技教育出版社，2007.

（作者單位 廣州市海珠區教育發展中心）

編輯 董慧慧