淺議小學語文單元導讀導入環節的設計

摘 要：以各版本小學語文教材為依據，闡述了教師如何向小學生介紹單元導讀，出色完成單元導讀的講解，以調動學生學習的積極性和主動性。

關鍵詞：小學語文；單元導讀；教學法

課堂教學是一門藝術，導入新課是課堂教學環節中最重要的一環。它可以在兩三分鐘內就把學生們的情緒安定下來，學習情趣提高上來，使學生們在最短的時間里，清晰地了解到這個單元要講的是什么，它的目的和要求是什么，從而使學生們的思想圍繞著這個單元要講什么轉動起來。在語文教學中，更應該重視新單元的導讀，利用導讀新單元激發學生們對語文學習的興趣和熱情，從而提高教學成果。單元導讀的教學法千變萬化，筆者認為可以采用以下四種方法來進行教學：

一、溫舊故，講新知

新舊知識的聯系很大，溫故知新，既能鞏固以前所學的知識，又能讓學生燃起學習新知識的欲望。就如蘇霍姆林斯基所說，“在我看來，教給學生能夠借助已有的知識去獲取知識，這就是最高的教學技巧所在”。如在三年級第五單元，這個單元主要寫的都是祖國各地的風景名勝。在這個單元的導讀課上我先讓學生們說說曾經學過的關于祖國的景色的詩文。學生們爭先恐后地說出了我們曾經學過的課文，“《東方明珠》《小河與青草》《江南》以及古詩《峨眉山月歌》……”然后我就很自然地以“導游”的身份向他們介紹了“淡妝濃抹總相宜”的西湖，“天門中斷楚江開”的天門山，“絢麗壯觀北國風景”的小興安嶺和“亞洲四小龍之一”香港。這個導入設計自然連接，激發了學生們對課文內容的興趣，課堂氣氛極為活躍。我還建議他們應該多讀讀關于祖國風光的書刊，開闊一下自己的眼界。后來總能看見學生之間傳閱著各種關于祖國風光的書。通過了這個單元導讀，學生們就像進行了一場“虛擬旅行”，對學習語文的興趣更高了。

二、講故事，增趣味

興趣是最好的老師。不同的課文講的內容也是不同的。根據課文，用講故事的辦法進行導入，通過講故事，增加趣味，激發學生們的閱讀期待和他們的閱讀興趣。如在五年級上冊第七單元，這個單元主要是介紹一些比較著名的人物。在這個單元導讀課上，我沒有開篇就說我們要上××課，而是問他們有沒有聽過《水滸傳》，有一些學生舉手說看過，然后他們用自己的語言復述了一下。我也簡單地說了一下《水滸傳》的大概內容，學生們聽得非常認真，非常喜歡林沖這個大英雄。然后我又給學生講了李白和孟浩然的友誼及黃鶴樓送別的情景，同學們對李孟這種友情非常欣賞。學生們對這堂課非常感興趣，然后他們繼續看課文就更加明白故事發展的過程了。讀完課文后，學生們紛紛舉起小手表達對某篇文章的喜愛，或者是對某個主人公的喜愛。他們還能頭頭是道地羅列出自己喜歡的原因。

三、借教具，助領悟

課堂上不能是教師一個人抱著課本在那里自說自話，教師應該借助教學錄音、掛圖、動畫等不同的教具來幫助學生們理解課文內容。如，在五年級下學期第二單元的課文是關于科學探索的主題，有《夢圓飛天》《奇妙的克隆》《火星——地球的“孿生兄弟”》等文章。可是現在的學生都很少了解克隆、火星等科學領域，我就通過動畫和掛圖分別向學生們介紹。我選擇了一張火星的掛圖，學生對這種星體感到非常奇怪，不停地問：“這是什么東西？為什么長得和地球一樣？”這個時候所有的學生都對這個星體充滿了興趣，而我只是微微一笑，并不回答學生的提問。學生帶著好奇心，我們又觀看了關于“神舟七號”發射的動畫視頻。這是學生們第一次這么仔細地“近距離”觀察飛船發射情況。學生們都靜靜地看著動畫，關注著發射飛船的一舉一動。結束后，學生們都不停地討論這些奇怪的技術和星體。他們還發表了自己對星體的猜測。我發現學生們對這些東西非常感興趣，然后我又推薦他們看《科學與探索》這個節目，告訴他們《科學與探索》里面記錄了更多的奇觀，非常精彩。通過這些特殊教具，教學內容被清晰地呈現在學生面前，學生更容易接受和理解。當學生充滿了興趣，就算沒有教師的講解，同學們也會自己積極主動地進行學習。

四、設情境，調情感

語文就是一種情感的表達，語文教材中的文章，給同學們提供了“真、善、美”的標準。語文教師只有通過情感豐富的教學，才能提高學生們的精神內涵，豐富學生們的精神世界，充分展示語文教學的特殊魅力。如，在四年級下冊第一單元的主題是“大自然”，我在單元導讀課上，先朗誦了杜牧的《山行》“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”營造了一種大自然的氛圍。然后我就把準備好的幾篇關于‘大自然’的詩，分別找了不同的學生起來朗讀。所有的學生都沉浸在那種美麗的自然風光之中。學生們紛紛表示喜歡上了大自然，并說明了理由。無論如何，這些學生們通過這個單元導讀課開始“觸摸”這個美麗的自然。我相信通過一個單元的學習，學生們一定會更喜愛大自然的。

總而言之，小學語文單元導讀并不是一件小事，而應該把它看為一門藝術。歸根結底，單元導讀的目的在于激發學生的學習興趣。盧梭曾說過：“要啟發兒童的學習興趣，當這種興趣已經成熟的時候，再教給他以學習的方法，這確實是所有優良教育的基本原則。”只有這樣才可以使語文教學更具吸引力。

參考文獻：

[1]嚴麗萍.不妨試試單元導讀課[J].教育前沿：理論版，2008（06）.

[2]張占國，李素環.漫談單元整組主題教學[J].網絡科技時代，2007（01）.

[3]李素環.依據學段特點，上好單元導讀課[J].新課程，2008（02）.

（作者單位 江蘇省常州市解放路小學）

編輯 代躍先