淺談“學導法”在課堂教學中的應用

摘 要：教學方法的改革要有利于培養學生的創造能力；要有利于學生學到扎實的基礎知識；要有利于自學能力的提高。什么樣的教學方法才能達到這樣的要求呢？

關鍵詞：學導法；課堂教學；職業教育

隨著中等職業教育形勢的變化，社會對勞動者素質提出了更多、更高的要求，不僅要求他們掌握必要的科學技術等基礎知識，提高自身的科學素養，更需要他們成為智能型、復合型，具有創新能力和終身學習能力的勞動者。而傳統的課堂教學是以教師為主體，學生為客體，壓抑了學生學習的積極性和創造性，容易使學生養成依賴老師的不良習慣，導致大部分學生“高分低能”，滿足不了社會的需求。那么什么樣的教學方法才能適應職校教育呢？我在教學過程中經過較長時間的實踐，總結應用了“學導法”，效果顯著。這種教學方法從指導思想上擺對了教與學的位置，學生為主體，教師為客體，教師從“教”的地位提高到“導”上來，更能體現出教師在教學中所起的作用。

一、“學導法”在課堂教學中應如何應用

我認為，應該經過以下四個過程來完成。這些過程以學生的學習活動來看，是自學思考過程、理解探索過程、練習深化過程、總結提高過程。這四個過程中，學生都必須在教師的指導下進行，發揮教師的主導作用，即學生自學要“引導”，學生理解要“點導”，學生練習要“輔導”，學生總結要“指導”，將學生的“學”與教師的“導”有機地結合起來，才能使課堂教學中顯示出“學導法”的生命力。下面分別就這四個過程談談自己的看法和體會。

1.自學思考過程

在這個過程中，要求學生通過認真讀書，個人鉆研，歸納出本節課的主要知識和內容，對這部分知識能根據自己的理解提出不同的問題和想法。那教師怎樣幫助學生完成這一過程呢？我認為教師的作用在于如何“引導”。首先教師要把新知識的重要性、發展歷史、結構講清楚，從而吸引他們去自覺地探求這部分知識。其次，要為學生設置問題，即布置緊扣教材的預習題、預習作業。最后，對學生自學中可能遇到的難點作必要的講解，這樣學生在自學的過程中，不但能掌握一些基礎知識，更重要的是在讀書中學會了讀書。

2.理解探討過程

在這個過程中，要求學生能對所學知識的前因后果作深入探討，從而更加深刻、全面地理解所學知識，并重點培養學生的科學思維能力、全面分析問題的能力，所以這個過程就變成了整個課堂教學的核心。在這個過程中教師要發揮“點導”的作用，也就是說，教師不能簡單地重復書本上的知識，也不能將結論性的東西直接告訴學生。這就好像摘樹上的蘋果，教師的作用就在于給學生創造摘蘋果的條件，而這個條件，既不能讓學生觸手可得，也不能是高不可攀，而應該是，跳一跳，才能摘到。所以在這個過程中，采取設疑、引導推理的方法，在重點、難點處要“點導”關鍵，要培養學生的抽象思維能力。如：學習“磁感應強度（B）”這個概念時，學生對其意義不易理解，教師就必須抓住它為何與檢驗磁極無關，與檢驗電流無關，而只與形成磁場的磁體和在磁場中的確切位置有關，從而才能搞清楚它是表示磁場力的性質的物理量，誘導學生去理解，才能使學生真正懂得“磁感應強度（B）”的意義。只有對概念理解得深刻，才能達到靈活運用的目的。

3.練習深化過程

這個過程包括課內練習、課后作業、閱讀、觀察、實驗等。在這個過程中，要求學生必須獨立地完成各種練習，教師只起輔導作用。要啟發學生一題多解，培養學生對作業有自我檢查的能力，對知識點有自我總結的習慣，變自發的能力提高為自覺提高能力。

4.總結提高過程

在這個過程中，學生應在教師的指導下，從兩個方面加以總結。一是知識的總結。即對所學的觀念、定律加以系統的整理、概括，特別要注意把學生學習中的體會總結起來；二是方法的總結。即在教師的指導下，使學生在掌握物理基礎知識的同時，逐步掌握一些研究問題的方法。在總結時，要注意知識的相對性、條件性，引導學生運用辯證的觀點分析現象、認識事物。

以上四個方面，就構成了“學導法”的課堂教學的全過程。

二、“學導法”在課堂教學中的注意事項

為使教與學更有機結合，還應特別注意處理以下兩個關鍵問題。

1.把培養學生的興趣和自學方法放在首位

物理知識不僅可以在書本上學到，也可以在實踐中學到，所以“學導法”倡導學生要善于觀察、分析各種自然現象；倡導學生認真讀書，要應用書本上的知識去解決實踐中的問題，這樣才能真正理解知識的價值和含義，才能使興趣得以發展、能力得以提高。所以教師必須把興趣的培養和能力的提高放在教學的首位，并貫穿于教學的全過程，才能使“學導法”有真正的意義。

2.要充分發揮教師的主導作用

“學導法”強調了學生的主動性，就容易忽略教師的主導作用，從而容易放任自流。所以課堂教學的每一個環節，都必須在教師的指導下，讓學生去認識、去實踐、去提高。教師一定要根據學生的不同情況善于設疑解疑、點疑破疑、循循善誘。

實踐證明，“學導法”是一個行之有效的好的教學方法，職校培養的是具有一定文化素質的專業社會勞動者，該方法充分發揮了學生的主觀能動性，培養了他們獨立分析問題、解決問題的能力，為將來更好地走向社會打下了良好的基礎。

參考文獻：

黨傳升.教學方法和手段改革之管見[J].北京郵電大學學報：社會科學版，2000（04）.

（作者單位 山西省陽泉市職業中專學校）

編輯 王旭平