換個方式批評學生

在從教的三年多時間里，面對學生的調皮、淘氣，抑或是許多毛病，該如何去糾正他們，就變成了一個非常重要的問題。雖說良藥苦口利于病，但不免有些簡單粗暴，對于小學生那樣天真無邪的年紀來說，難免會傷及他們幼小的心靈。所以，如何將“逆耳”變為“順耳”，就我個人的體會來談一談。

一、間接提醒

在對學生進行批評時可以委婉地表示對學生的期許，比如，“你最近進步比較快，如果你能進一步抓好課堂聽講和課后復習兩個環節，相信你的學習成績會提高得很快”，這樣，學生會樂于接受些。

二、幽默式

一般對大一些的小孩會使用的多一些。在批評過程中，使用富有哲理的故事、有趣的雙關語、形象的比喻等等，使批評在輕松愉快的氣氛中進行，能收到事半功倍的效果。

三、先揚后抑式

有經驗的老師一般采取“贊賞—批評—激烈”的方式批評教育學生。卡耐基說：“聽到別人對我們的某些長處表示贊賞后，再聽批評，心里往往好受得多。”所以，首先肯定其優點，然后指出其不足，再進行激勵，這樣，不但學生容易接受，而且會增添前進的信心和勇氣。

四、巧下臺階

在大庭廣眾之下，不留情面地批評，往往會傷害學生的自尊心。此時，教師最好“放他一馬”，給學生一個臺階下，化解尷尬的局面，同時忘提出暗示或事后進行批評教育。

五、因人而異，聲東擊西

批評學生，有針對個別，有針對全班，都應因學生的個體差異犯錯程度而異。批評最忌大同小異的雷同的語言，因為學生不單單接受學校的“平面教育”，還有來自社會、家庭、親友、媒體等方方面面的立體教育。所以批評方法不能千篇一律，要因人而異，因事而異，查明原因，對癥下藥。

六、即時式或延時式

即時式和延時式也稱熱處理和冷處理，采用這種方法要根據錯誤的性質，犯錯學生當時的情緒和學生的性格而定。教師一定要準確把握火候，如果火候掌握得不準，批評的效果就大打折扣了。

七、故意沉默

在批判學生的過程中教師有意識地保持沉默，有時也是一種較好的批判方式。

蘇霍姆林斯基說：“在少年教育中產生困難的最主要的原因，就在于教育行為以赤裸裸的方式出現在他們面前，而人在這種年齡段從本性上就不愿意被他人教育。”批評學生的藝術遠比表揚學生的方法更難以掌握。因此，批評學生一定要適事、適人、適時、適度、適情。在批評學生前，一定要冷靜，壓住自己的脾氣，選擇恰當的方式、方法和場合，講究批評的藝術技巧，讓批評“美麗”起來，達到更好的效果。批評有法，而無定法，它是一門高深的學問，是值得我們不斷學習、探討的教育藝術。總之，思想教育的最佳效果莫過于“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

（作者單位 江西省瑞昌市第二小學）

編輯 謝尾合