在小學科學實驗教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

摘 要：新課程改革的核心就是要發(fā)展學生的個性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。從學科特點來看，小學科學為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了更大的空間和多次實踐的機會。因此，在教學過程中，不僅要讓學生掌握較扎實的科學理論知識，而且要把重點放在他們敢于探索、敢于創(chuàng)新的精神上，真正使他們成為未來所需要的人才。而小學科學課正是為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供實踐的平臺。

關(guān)鍵詞：科學；創(chuàng)新；實驗教學

下面我想結(jié)合科學課教學實踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的創(chuàng)新意識

興趣是學好一門學科最好的老師，特別是小學生好奇心強，求知欲望高，好學、好問、好動手是他們的天性。他們對身邊的事物有強烈的敏感性，這正是他們觀察事物、思索問題的動力，根據(jù)這一特點，抓住時機，把他們引到愛科學的軌道上來。例如，我在教學《電產(chǎn)生磁》一課時，我準備了一些實驗材料，讓每組的組長到前邊領(lǐng)取，小組的同學進行猜想、研究、討論，小組的同學們很快就接通一個簡單電路，讓這個簡單電路靠近小磁針時，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)了，斷開電流后小磁針不動了，說明通電時有磁性，切斷電流后磁性消失。在課堂上通過這樣的動手操作，激發(fā)了學生對科學的濃厚興趣，這樣學生的創(chuàng)新意識就更加強烈了。

二、在實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

科學的發(fā)現(xiàn)始于疑問，而發(fā)現(xiàn)問題正是創(chuàng)新的開端。因此，在實驗教學中，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而扶持創(chuàng)新意識，并在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。好奇心是產(chǎn)生創(chuàng)新意識的源泉。好奇心是推動學習的原動力，當學生對科學實驗有了好奇心時就會自覺地去鉆研，他就會感覺到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的快樂，因此，教師要多給學生提供實踐的機會。例如，《磁鐵有磁性》一課，我為學生準備了兩類材料，進行對比研究，讓學生能很快探究出磁鐵吸鐵的性質(zhì)，一類是鐵做的物體，如，大頭針、鐵釘、鑰匙環(huán)、鐵勺子、小刀等，另一類不屬于鐵的物體，如，木頭、紙、玻璃、塑料、橡膠……把這些材料混在一起。讓學生自己動手實驗觀察，學生很快地發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸鐵類的物體，從而知道磁鐵能吸鐵的性質(zhì)。通過實驗，學生感受到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的快樂。

總之，創(chuàng)新精神對于學生來說十分重要。我們要讓孩子們從我做起，從現(xiàn)在做起，做自然現(xiàn)象的探究員，做科技創(chuàng)新的小主人，使科學教學一舉多得，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、全面發(fā)展學生的個性。

（作者單位 吉林省長春市朝陽區(qū)永春中心校）

編輯 謝尾合