讓寫字枝頭綻放理想之花

摘 要：寫字能力的培養，是低年級語文教學的重中之重。兒童化理想教育能在低年級的寫字教學中起到極大的激勵作用。形象的“名人熏陶”、分級的目標設定和多層的評價機制可以極大地激發學生寫字興趣，提高學生的寫字能力。

關鍵詞：低年級；寫字教學；目標激勵法；理想

寫字是小學生必須練就的一項重要的語文基本功。寫字能力的培養，是低年級語文教學的重中之重。對于手部肌肉還未發育健全的低年級學生來說，要寫好漢字的基本筆畫，掌握好間架結構，無疑是一件非常困難的事情。看似枯燥的寫字教學，如何讓它體現本身的樂趣，激發學生的興趣？這是擺在我們低年級老師眼前的一大課題。筆者認為，兒童化理想教育能在低年級的寫字教學中起到極大的激勵作用。

一、形象的“名人”熏陶，萌發寫好字的愿望

每個人都有追求美的愿望，小學生更是這樣。所以，在一年級學生剛學完拼音進行寫字之前，請形象的“名人”來熏陶，能夠很好地使學生從內心萌發寫一手漂亮好字的美好愿望。這里的名人有真正的大書法家，如，“書圣”王羲之，也有歐陽詢、顏真卿、柳公權和趙孟頫這楷書四大家等真正的書法名人，也有能寫一手好字的同校師兄師姐。孩子們經常欣賞大書法家的優美作品，受到熏陶，感受到中國漢字的形象美、線條美，久而久之會由于羨慕而悄生模仿之心。“我也要把字寫得那么美！”的愿望會慢慢地出現。當學生看到高年級的大哥哥大姐姐們的優秀作業，內心不由自主地產生這樣一種想法：“名人”就在我們身邊。優秀作業不僅給他們美的享受，還給了學生自己能寫好字的信心。學生會覺得那些大書法家也并不是遙不可及的，大書法家就是由自己身邊的小書法家通過不斷的勤學苦練，巧思巧練成的。所以，語文實踐課經常開展“名人”書法展，夸夸學學“寫字小榜樣”的活動是很有必要的。

二、分級的目標設定，逐步提高學生寫字技能

一年級學生初學寫字，就讓他們整個字寫得結構勻稱、抑揚頓挫，這無異于揠苗助長，使學生興趣全無，徒生畏難情緒。因此，寫字教學要按照先練習基本筆畫，再擺好間架結構，最后進行謀篇布局的步驟進行。每堂課設定合理可行的目標，循序漸進，這樣鋪好了臺階，學生就很樂意一級一級地爬，饒有興趣地一步一步地去學習寫字，其寫字技能也會逐步提高。

1.目標由高到低，層層遞進

對于初學寫字的低年級學生，寫字要求不能太高，要循序漸進，所以制定的目標也應該由低到高。剛練習筆畫的時候，教師為學生設定的目標是“橫平豎直”，在每節寫字課上，要求學生要向這一目標看齊。如果學生把橫畫寫平了，樹畫寫直了，教師就給這些筆畫圈上紅圈圈以示表揚。紅圈圈越多者，最后的等第就越高。再高一層的目標就是寫好間架結構。擺好間架結構難度較大，需要學生學會分析、觀察例字的結構，初步明白左右結構的字各部分要瘦長，上下結構的字各部分要扁的基本特點。教學時可以把同課中結構相同的字放在一起指導，以便學生分析比較，對達到基本要求的字應給予紅圈圈鼓勵。之后再逐步要求學生做到左右穿插避讓，上下呼應。謀篇布局對于低年級學生來說是最難的要求，要求學生初步達到整篇文字的大小一致就OK了。

2.目標要寫前先定，向前看齊

這里的目標狹義地指學生在寫字前設定的自己想要達到的等第。每次寫字前，要求每個學生將所想達到的等第寫在每課題目的旁邊。凡該次目標達成者可以在自己的“榮譽本”上蓋上一個印章。當然，在寫前目標的制定上是有要求的，不能太高也不能太低，教師要努力指導學生制訂自己“跳一跳能夠到”的等第。若該次寫字目標達成，下次目標要較前要再高一級。學生在開寫前先自定目標，在教學實踐中，我還發現有些學生識記字形的能力很弱，寫字的正確率很低。而清晰地識記字形是寫字的首要要求，記住字形的方法很多，我更喜歡讓學生的識記充滿趣味和智慧，讓字形深深扎根在學生心中。所以，在平時教學中，我會滲透編字謎和順口溜的方式幫助學生牢記字形。如，發芽的芽編成字謎“草下找到一顆牙”，游泳的泳編成字謎“永在水邊”，這兩個字謎既記住了字的部件，又提示了字的結構。再如，寒冷的“寒”，學生很容易丟一橫少一豎的，我把它編成順口溜：寶蓋頭寫在上，豎井一橫在中央，撇捺舒展兩點藏。潛移默化，孩子們也學會了各種記字方法。因為識記字形非常有趣，也就延續了學生寫字的興趣。

3.運用畫線歸圖結合的教字方法，把握字的整體框架

在指導學生觀察漢字結構、把握整體框架的時候，教師可以用畫線，或是畫圖形的方法，畫抽象為具體形象，讓低年級的也能看懂，看準確。例如，“國”“表”等字，總體就是一個豎著的長方形，“四”“兩”等字像一個橫著的長方形，“火”“水”等字有點兒像三角形……讓學生先把字看成一個圖形，便把握住字的總體框架。同時，再用線條標出字中一些筆畫的呼應關系，相差區別，或是橫豎中線上的主筆畫，都有利于學生對字的結構的把握，而且畫圖和描線的方法比較接近低年級學生的接受能力，更容易接受。

4.優化練字程序，提煉寫字規律

對于低年級學生的寫字指導一定要細致，要讓學生大體循著“一看二記三評四仿五評”的程序，逐步把字寫正確、寫美觀。同時，教師還要提煉一些寫字規律以及基本筆畫的書寫規律。如，起筆頓，收筆回，點如瓜子撇如刀，折有肩，捺有腳。間架結構的規律，如兩豎相遇右邊長，“什”“行”“伴”等字，短豎要內收，“布”“四”“兩”等字。學生一旦將這些規律記住了，就能較快地掌握寫字技巧。

三、設置多層評價機制，激發學生寫字興趣

1.注重評價、反饋，不斷激勵

在批改學生的《習字冊》時，對于學生寫得好的字，我用的符號也是跟“誰得的紅圈圈最多”中的一樣，也是打上紅圈圈，最后打上等第，最好的是A+，除了等第之外，我還會給孩子蓋一些印章，以示肯定。這些印章有“作業很漂亮”“書寫工整”“態度端正”“有進步”等，只要蓋上印章的，都會在課堂上進行表揚，以激勵孩子繼續認真練習寫字。

2.及時展覽優秀的、進步的作業，讓其他學生觀摩學習

尤其是寫字態度認真，書寫進步的學生通過一線通和班級網站表揚，甚至把他們的大作在拍攝下來上傳到班級網站，讓學生和家長欣賞。被表揚的學生寫字興趣越來越濃，字也寫得越來越好

3.“三力合一”，注重家長的評價

因為我們是寄宿制學校，家長一般看不到學生的作業情況，因此我們會每1～2周讓孩子將作業本帶回家，讓家長看一看，并寫上一些或表揚或鼓勵或期望的話語，從而進一步端正學生認真書寫的態度，激發學生的寫字興趣。比如，這一位家長就在學生的本子上寫上了這樣一句話：“字的間架結構很好，比媽媽的字還要漂亮呢！”“我輸了，兒子！青出于藍，水出于冰！”相信學生在看到家長的這樣的話語后，寫字的興趣和積極性一定會更高。

兒童化理想教育的寫字教學可以使枯燥乏味的寫字教學變得生動有趣，學生寫字的興趣也會像春天枝頭的花朵一樣越開越旺。

參考文獻：

[1]朱永新.我的理想教育.南京師范大學出版社，2000-11.

[2]肖川.教育的理想與信念.岳麓書社，2002.

（作者單位 南京外國語學校仙林分校）

編輯 武浩然