用一雙慧眼，關注散文的美

摘 要：近幾年來中考青睞于考散文閱讀，而散文又一直是中學語文教學的重點和難點，但是有些語文教師不夠重視散文教學，導致學生散文閱讀失分較多。那么，如何才能改變這種狀況呢？教師應轉變思想觀念，改進教學方法。在教學散文時，教師要用散文味的語言教學散文，突出散文教學的特色，并引導學生鑒賞散文的形式美，體味散文的情感美，感悟散文的哲理美，才能提高學生高尚的審美情趣和審美能力。

關鍵詞：散文；美景；美情；美理

依據新課程理念，中學語文教師的教學策略應由重知識傳授轉向重學生發展，這樣才能培養出創造性的人才。中學語文新教材所選入的中外散文作品，大多文質兼美。教師在解讀和鑒賞這些文學作品時，應吃透文本，從審美的需要出發，挖掘散文中的美，精心醞釀美語串聯，使散文教學轉化為美的再現、美的欣賞和美的創造活動。

一、授之以漁

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！彼栽谏⑽慕虒W中，要教會學生審美的技能，授之以魚不如授之以漁。

（一）鑒賞散文的形式美

黑格爾說：“藝術內容在某種意義上最終是從感性事物，從自然取來的；或者說，縱使內容是心靈性的，這種心靈性的東西也必須借外在現實中的形象，才能掌握得到，才能表現出來?！?/p>

1.創設美的情境

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！眲撛O美的情境，可以激發學生的興趣，喚起審美意識，產生情感的共鳴。如，教學《行道樹》時，教師可以出示行道樹的圖片，然后設置這樣的情景：“炎炎夏日，當你走在光禿禿的道路上你的感覺是什么？烈日當頭，當你走在城市的水泥路面上時，你最盼望的是什么呢？”這樣的情境創設，能激發學生的學習興趣，喚醒學生已有的生活積累，初步感知行道樹的形象，形成與文章感情相一致的價值傾向。

2.有感情地美讀課文

散文作為教材中文質兼美的范文，能喚起學生的審美體驗和審美情感。美讀能將無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，并以其聲、情、意感染學生，從而產生強烈而深厚的情感反應。如，《夏感》是一篇充滿詩情畫意的散文，學習本課重在引導學生過多種方式反復誦讀，圍繞“讀”字開展一系列語文學習活動，讀中悟，悟后讀。領悟作者抓細致描繪夏天的緊張、熱烈、急促的特點，體會作者抒發的贊美之情，這樣可以培養學生的審美感受和豐富的想象力。

3.聯想美的畫面

在閱讀散文時要激發學生捕捉一些意象展開聯想，鼓勵學生說出有創意的理解，才能把學生帶到美的境界。如，搖籃安睡圖——搖籃給人的感覺很暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們肯定是非常的幸福、溫暖。再加上“小山”母親細心的照料，親切的問候，學生就會發現“溫情”展現在我們的眼前。學生用這樣優美的語言描述更增添了散文的韻味，而且還豐富了學生的想象，鍛煉了學生的語言表達能力。

（二）體味散文的情感美

散文的情感是散文的核心、靈魂，體味散文的情感美也就成為散文教學至關重要的一步。在散文教學時，教師應善于引導學生察情、悟情而入情，最終讓學生走進作者的情感世界，才能提高學生的人文素質。如，朱自清的《背影》這篇經典散文，平中見奇，語言樸實無華，在生活的瑣事中卻傳達了無限的深情。在上課時，教師可以說父愛如山，在生活中有哪些事感受到父親的愛？本文是如何體現父愛的？學生在讀課文的過程中自然就會關注文章刻畫了父親四次背影，其中父親蹣跚著穿過鐵道，爬上月臺為兒子買橘子時的這一背影，學生在閱讀過程中禁不住與作者一起熱淚盈眶，被父親對兒子至親至愛的深情以及兒子對父愛的理解所打動，達到入情的效果，自然對文章的情感把握就非常準確了。

（三）感悟散文的哲理美

優美的散文不但形式優美，而且富有深刻的哲理，需要我們細細地品味，才能領悟作者的寫作意圖，從中受到啟發和感染。鑒賞散文這種獨特的美意，需要多角度地理解散文的哲理。如，楊絳的《老王》中寫自己與車夫的交往的幾個生活片段，作者不但贊美了車夫老王善良厚道的品質，還用善良體察善良，含蓄提出關愛生活中的不幸者的社會問題，激發學生思考：如何對待生活中不幸者？這樣學生在思考的過程中就輕易地理解了作者的寫作目的，并受到啟發和感染。

二、遷移訓練

隨著教學的改革，作為教師要讓學生靈活運用所學知識，所以拓展遷移訓練特別重要。要充分發揮學生的主動性、參與性、靈活性，加強課外的遷移訓練，可以找同類的散文進行比較練習。如，學習《背影》時，可以與《父親的駝背》進行對比訓練?！侗秤啊分凶髡邽槭裁磳懜赣H的背影？《父親的駝背》中“父親”和像“父親”一樣的人駝背的原因是什么？這樣文章的主題就很容易理解了，起到事半功倍的效果，學生的審美情趣和審美能力也隨之就提高了。

總之，要想讓學生在中考的大軍中取勝，教師在散文教學中應借給學生一雙慧眼，引導學生想象、聯想，品味美的語言，才能獲得美的情感體驗，感悟美的哲理。

（作者單位 江蘇省睢寧縣李集初級中學）

編輯 武浩然