巧妙應對課堂突發(fā)事件

【案例背景】

備好課，認真鉆研教材、學法是每一位教師上課前都必須認真準備的。但是，課堂教學并非時時都會按照自己設(shè)計的程序順利進行。有的時候因為一些小意外，而打亂了原有的教學安排也是在課堂中經(jīng)常遇到的情況。下面這則案例，是我在上課過程中發(fā)生的真實故事。

【案例描述】

記得那是一次參加青年教師基本功競賽。當時上課的是一個陌生的班級，我在心里籌劃著自己精彩的導入以及如何和學生進行親切的自我介紹。由于是第二節(jié)課，之前有一個學校的集體跑操。在課堂準備時，有點緊張，也有點興奮。可是當天，學校的廣播系統(tǒng)出現(xiàn)了點問題，上課的時間已經(jīng)過去了5分鐘，學生才姍姍來遲，體育委員和班主任領(lǐng)著學生坐到了自己的座位上。學生中有了議論的聲音，因為是新老師，所以學生總會評論兩句，這個時候班主任讓同學們迅速整理衣服準備上課。可以想象我當時的心情，由開始的期盼已經(jīng)變成了焦急。因為我在心里盤算著自己的課堂導入時間已經(jīng)不夠，無法達到預期的效果，而且有可能影響到我后面上課的流程。心想真是“節(jié)外生枝”，所以在這種緊張又略帶失望的心情中我開始了新課的導入，課題是《做一個勇敢承擔責任的人》。于是我加快了語速，講了一個面試的故事，結(jié)果可想而知，我講得不精彩，學生也沒有很快進入角色。可以說我精心設(shè)計的導入付之東流了，當時我的失望之情溢于言表。

【案例分析和反思】

課后，我把當天上課的情形仔細回想了一遍，突然意識到自己失去了一個多么好的教學契機。上課學生因為突發(fā)原因遲到，可以說是每個教師都不愿意碰到的，而在這次教學突發(fā)事件中，我完全可以換種方法處理。對我們雙方來說一切都是新的，我們還不太了解。在學生安靜之后，我完全可以大膽舍棄自己預先的課堂導入，因勢利導地和學生談談從操場來到教室這段時間內(nèi)誰主動承擔了責任。大家也可以迅速留心自己身邊的人，我們的體育委員有計劃地領(lǐng)隊并維持秩序，班主任老師讓大家整理好衣服的關(guān)切的話語，同學們在課堂中迅速安靜下來的表現(xiàn)，無一不體現(xiàn)著大家對集體的一份責任。正好我可以迅速切入主題，既節(jié)省了時間，又可以消除彼此之間的陌生感，豈不是一舉兩得？如果當時自己能發(fā)揮教學機智，把握教學良機，無疑能為這節(jié)課增色不少。

教師在課堂上如果能夠及時發(fā)揮自己的教學機智，讓自己迅速適應課堂的小意外，并能帶領(lǐng)學生，利用好課堂現(xiàn)有的生成資源，就能夠變被動為主動，讓生成更為精彩，課堂更為有效。我認為在課堂上為了讓自己更好地適應課堂的轉(zhuǎn)變，可以采用一些小策略：如，擺脫窘境策略。

擺脫窘境策略是指教師能發(fā)揮教學機智，讓當時比較尷尬或者難堪的局面迅速化解，起到及時彌補，甚至增色的策略。

教學過程是一個及時生成的過程，沒有哪節(jié)課會按照你預先設(shè)計的流程一帆風順地走下去，換句話說沒有及時生成的課堂也不是好的課堂。教學中，有時候會因為學生或者學校的一些突發(fā)情況，而影響了你預先設(shè)計的環(huán)節(jié)。因此在備課時不可能作好準備以應付突如其來的變化，這就要求教師具備較強的應變能力，及時調(diào)整自己的思路，尋找應變對策，而不應該照既定思路去繼續(xù)進行教學。在這種情況下，需要教師能夠拓寬思路，發(fā)揮自己的教學機智，捕捉課堂的有效資源，也許真的能為你的課堂增色不少。

“教之有道，授之無痕”，如果教師在課堂教學中能夠及時捕捉課堂的小意外和這些“節(jié)外生枝”的環(huán)節(jié)，學生無疑就會在潛移默化中得到許多。那是教育智慧的結(jié)晶，需要平時在教學中不斷地積累、沉淀。蘇霍姆林斯基說，每一個人，早在童年和青年時期，就應當獲得自己的精神生活完美的幸福，享受勞動和創(chuàng)造的快樂。在教學中，每一位教師都應該享受教學帶給我們的幸福和享受，讓每一位學生都能感受到成功的快樂。思路一轉(zhuǎn)天地寬，課堂是一個自然生成的過程，是彼此心靈之間的碰撞與滲透。讓我們的課堂盡情綻放智慧的光芒，創(chuàng)造一個屬于我們的精彩課堂吧！

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市實驗初中）

編輯 代躍先