實施同堂異步 關注個體發展

摘 要：同堂異步是指在統一的課堂內針對不同的學生實施不同的教學目標，這種教學模式的提出基于承認差異、尊重差異、因材施教、分層教學、分類管理的理念，能滿足不同層次學生的學習要求。鼓勵學生超前學習，允許學生跳級學習，從而促使每個層次的學生都能在原有的基礎上獲得大幅度提高。

關鍵詞：同堂異步；基礎教學；作文教學

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要認真貫徹同堂異步的教學理念，促使每個學生都得到發展。

一、在語文基礎教學中實施同堂異步

在傳統的基礎知識教學過程中，我們的語文課堂基本上呈現的是填鴨式教學模式，學生一直處于被動的學習當中，根本找不到學習的樂趣，看不到語文的價值。而且，這種教學模式最直接的結果是在同一課堂上，會出現優等生吃不飽，學困生吃不了的現象。因此，在授課的時候，教師要從學生的學習特點出發，采用分層教學，以促使每個學生都能夠找到自己的發展平臺。

例如，在教學朱自清先生的《背影》時，為了將課堂面向全體學生，為了保證同堂異步課堂的順利實施，在授課的時候，我將學生分成了三個不同的層次：A層、B層、C層，并采取不同的教學方法。

1.A層教學方法

這一層的學生主要是優等生。所以，在授課的時候，我采取的是自主學習模式。（1）讓該層次的學生明確本節課的學習目標，讓學生結合教材內容進行自主學習，并將學習過程中遇到的問題反饋給我；（2）我進行有針對性的點撥，以確保自主學習的效率；（3）我還鼓勵這部分學生去閱讀一些有關親情的課外讀物，如《瘋娘》《媽媽再愛我一次》《我愛父親 一個農民父親》《第一次抱母親》等優秀的文章，進而使學生在獨立的感悟中體會親情的價值，感悟父母的偉大。

2.B層教學方法

這一層的學生主要是中等生，他們相對于A層的學生來說自主性較差。所以，我采取的是問題情境創設法，首先，我向學生提出了以下幾個問題：（1）本文主要描寫了怎樣的一件事？（2）全文四次描寫了父親的背影，表達了什么中心思想？（3）為什么說兒子理解父親的深情？（4）看見父親的背影，為什么我的淚很快地流下來了？……讓學生帶著問題學習文本，既可以提高學生的探究能力，又可以幫助學生理解文本的中心思想，對大幅度提高學生的學習效率起著非常重要的作用。

3.C層教學方法

該層主要采用的是教師一對一的教學方式，這部分學生的自主學習能力較差，這就需要教師給予引導。所以，在授課的時候，我首先借助多媒體向學生播放了《跪羊圖》這首歌，渲染氣氛，使學生在動人的歌詞中體會父母親情。同時，形象的展示也有助于學生快速地將精力集中到課堂當中，接著進入正文的學習當中，使學生在輕松的環境中愿意走進課堂學習當中，從而使學生獲得縱向發展。

在這樣的教學過程中，可以確保每個層次的學生都能掌握基本的語文知識，提高能力水平，最終，使學生在同一堂課中獲得不同的進步。

二、在語文作文教學中實施同堂異步

作文教學是語文教學中的重點也是難點，學生的寫作興趣和寫作質量的好壞直接取決于自己的興趣、愛好、個性等方面。學生作文水平的差異化決定了我們的課堂勢必要采取同堂異步，以促使學生都能獲得不同程度的發展。因此，在作文教學過程中，我們可以將學生分成不同的寫作小組。如，優秀作文交流小組、基礎作文交流小組。

優秀作文交流小組主要是由寫作基礎扎實的學生組成的。在這里學生可以不受命題性作文或者是材料性作文的限制，自己隨便寫。可以寫自己近期對某本書、某部電視劇的讀后感和觀后感；可以寫自己的一些感悟，如母愛、父愛、生命等。當然寫作形式也不會限定，可以是散文、議論文、記敘文甚至可以是詩歌等等。這樣的寫作過程，學生的個性可以得到發揮，學生的寫作水平也會得到提高。

基礎作文交流小組主要是由寫作基礎較差的學生組成。學生主要還是寫一些命題性作文，這樣可以幫助學生明確寫作的方向。而且，還要引導這部分學生寫周日記。一方面可以幫助學生積累寫作素材，另一方面可以在學生鍛煉中養成良好的寫作習慣。

當然，不論是哪個小組出現優秀的文章，我都會拿出來與全班同學進行交流，以擴大學生的知識范圍，進而，讓每個學生的寫作水平都在原有的基礎上獲得大幅度提高。

五根手指，各有長短，在教學過程中，教師要認真貫徹實施同堂異步的教學模式，讓學生的個性獲得展示的平臺，從而，使學生獲得全面的發展。

參考文獻：

文貽成.同堂分層，異步達標，提高作文教學質量[J].課外閱讀：中旬，2010（09）.

（作者單位 福建省泉州市聚龍外國語學校）

編輯 代躍先