淺談班主任的教育方法

隨著教育改革的不斷深入，如今中小學生的超前意識、自立意識越來越突出地表現出來。但是，由于其生理、心理不完全成熟，他們什么都想試一試，可塑性大，所以往往求實有余，創新不足，或求新求異，易犯急于求成、急功近利或甘愿消沉的毛病。如何尋求適合當今中小學生特點的教育方法，已成為目前教育工作特別是班主任工作亟待解決的問題。在此，根據我當班主任的工作實踐談幾點粗淺的看法。

一、預測教育法

根據學生可塑性大、自制力差的特點，不斷發現和分析學生的消極因素，預測學生可能出現的思想傾向，把問題遏止在萌芽狀態，以培養學生良好的行為習慣。

教育過程：（1）建立“學生行為調查卡”，做到及時了解學生，客觀具體地分析學生的個性特點、興趣愛好、環境影響、奮斗目標等，捕捉消極點，選擇最佳時機，對癥下藥。（2）注意調查研究，注重學生的每一個生活細節，如衣食住行等，加強跟蹤預測，強化定向引導，發現問題，及時解決。（3）做到全面觀察，分類疏導，針對預測的傾向性問題，防患于未然。

二、問題教育法

學生總會出現這樣或那樣的問題，有了問題不必緊張害怕。學生有了問題班主任可隨機就事論事，有效地利用所出現的問題來教育學生。

不過，問題教育法要求教育工作者：（1）勤動腦。對教育對象進行分析歸類，排隊比較，區分不同教育對象的共同點與不同點，要善于發現問題，建立“問題跟蹤日記”，做到時刻把握學生的思想脈搏，牢牢掌握教育的主動權。（2）勤動口。從分析歸納中，分清主次厲害，及時展開教育，該肯定的堅決肯定，該批評的絕不姑息遷就。（3）勤動手。將發現的問題分類歸記于工作筆記，并注明處理結果，為以后的教育提供借鑒。

三、對比教育法

根據學生好勝的心理特點，在教育活動中，正確引入競爭機制，培養學生健康的競爭意識，克服缺點，讓其自覺養成良好的行為習慣。

1.針對每個學生的不同特點，制訂定人定位對比競爭措施及目標。如，品德上學習誰，學業成績向誰看齊等，使學生心中建立多方面的良好參照，做到學有目標，趕有方向。

2.建立“學生表現對比檔案”，真實地記錄班上每個學生的行為習慣的形成過程，定期和學生交流溝通，隨時注意對比的引導示范，落實對比教育點，從而提高對比教育質量。

3.注重總結提高，把對比教育的整體性與階段性結合起來，普遍性與具體性結合起來，不斷凈化學生心靈，努力讓他們成長為祖國需要的合格的建設人才。

（作者單位 湖北省十堰市竹山縣得勝中學）

編輯 武浩然