塑造新形象 展現新風采

摘 要：進入21世紀，教育教學不斷推陳出新，特別是新課程標準的推出，強調了尊重教師和學生，對內容的選擇權，以人為本，改變了以往只教不導、滿堂灌的教學常規。這就要求體育教師必須有淵博的知識和厚實的文化功底、精深的業務知識和能力以及扎實的教科研功底，始終處于體育學科知識發展的前沿。這些便決定了一個學者型體育教師的成長。

關鍵詞：新時期；體育教師發展；學者型

說到體育教師，往往首先讓人想到“五大三粗”“灰頭灰臉”“黑如包公”等詞，甚至還有“四肢發達”“頭腦簡單”，學者型一般不會跟體育教師掛上鉤。其實，隨著教育教學的改革，特別是體育課程改革正如火如荼的新時期，教師不再純粹是課程和教材的被動執教者，而是主動的執教者和建設者，不僅要全面準確掌控本學科的知識內容，而且要做到融會貫通，從整體上把握學科知識體系，能居高臨下，創造性地組織教材。同時，應有嫻熟的教學技能、良好的語言組織能力、較好的使用現代教育信息技術，靈活有效地駕馭課堂。那么，如何做一個這樣的學者型的教師呢？

一、體育教師要做教學的“行家里手”

教師良好的語言表達是學者型體育教師必有的基本功。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養，極大程度上決定教師教學的效率。”只有優美的教學語言，才能使學生聽得聲聲入耳，并能展開聯想的翅膀。這樣的教學，才會產生事半功倍的效果。學者型體育教師能不斷反思自己的教學行為，創造性地解決教學問題。理論→實踐→理論，就是一個反思、學習、提高的過程，是相輔相成的，是成為學者型體育教師最有效途徑。

二、體育教師要有創新意識和科研能力

要善于開展體育教學科學研究和體育教育教學創新。“創新是一個民族的靈魂”，也是一個學科的靈魂。體育教學的創新，首先在理念的引導上要有所作為，這就要求體育教師要有強烈的科研意識。要善于發現主體，確定研究課題，有敏銳的洞察力和較強的分辨力，具有把復雜問題簡單化的能力。在實施過程中，通過觀念的轉變和理念的提升，貫穿體育科研的整個創新過程。

三、體育教師要有寬厚扎實的教育科學素養

有扎實的教育理論知識，熟悉體育教育教學的基本原理和學生身心發展規律。關注當今教育研究的動態，了解教育改革的發展趨勢，結合本校本地區資源優勢解決問題，提升自己的創新能力。

四、體育教師要將教學實踐和理論研究相結合

新課程改革要求教師能創造性地教學，形成特色。教學中所發現和遇到的各種各樣的問題十分現實和具體，要了解這些問題必須提高教育教學水平和研究能力。針對在課堂教學中發現的問題，提出假設，進行試驗；對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識，適應新課程改革的需要。

五、體育教師要積極進行行動研究

行動研究是指為行動而進行的研究，即不是脫離教師的教學實踐，而是為了解決教學中的問題而進行的研究，不是在書齋里進行二十載教學活動中進行的研究，而是不斷進行教學反思。“學而不思則罔，思而不學則殆”“溫故而知新，可以為師也”，反思不僅與學習密不可分，而且是創新的必要條件。只有對自己的體育教育行為不斷進行反思，才能發現問題，探索問題，解決問題，才能使自己的水平不斷提高。

六、體育教師要虛心學習借鑒

教科研只靠平時的教學實踐中的經驗和對教學實踐的研究是不夠的。我們要走出這個小的學習圈子，向其他教師借鑒，向其他教師學習，然后對他們的東西進行研究，使他們的經驗在自己這里得到改善和升華。“虛心學習”才是學者型體育教師所具備的風范。

總之，要想成為一個學者型的體育教師就要加強學習，不斷研究，不斷吸收最新的教育教研信息，不斷總結，不斷地反思與實踐，不斷發展自己完善自己，讓自己始終處于體育學科發展的前沿，提高駕馭教科研的整體能力。唯有如此，體育教師才能適應新課標的要求，才能與時俱進，適應現代社會的發展，成為課程改革浪潮的弄潮兒。

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區黃集鎮金樓小學）

編輯 武浩然