以“趣”激“趣”

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣越大，學(xué)習(xí)的欲望就越強，學(xué)習(xí)效果就越好。如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是永恒的教研課題。以“趣”激“趣”，即以有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我在多年的教學(xué)研究中積累的一點粗淺體會。

一、“趣”題激趣

課題是學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃縮，表達(dá)生動、有趣的課題不僅能揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且比技能型的課題更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)生做紙彈簧小人，按技能型課題就是“做紙彈簧小人”，這種課題缺乏生活情趣，很難吸引學(xué)生。如果課題設(shè)計為“蹦蹦跳跳”，學(xué)生就會產(chǎn)生無限遐想，很快就會投入到學(xué)習(xí)情境中去，研究使“小人”“蹦蹦跳跳”的方法。

低年級學(xué)生畫人物存在較大困難，往往不是畫成幾個圓圈簡單組合的“熊貓人”，就是畫成圓圈和線條組合的“蝌蚪人”。為幫助學(xué)生解決這個問題，我設(shè)計了一堂“用基本形組合人物”的繪畫課。第一次上課時，我先說明了學(xué)生在人物繪畫過程中存在的問題，接著出示課題“用基本形組合人物”。結(jié)果，學(xué)生只是為完成老師布置的任務(wù)，按部就班地用基本形組合人物，看不到學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望，作品也是千篇一律。到另一個班上課時，我將題目改為“快樂的舞蹈”，讓學(xué)生將黑板上出示的基本形組合成做著各種優(yōu)美動作的跳舞的人。學(xué)生充分展開了想象，創(chuàng)作出了動態(tài)豐富的人物形象，還加上了道具、背景，在想象創(chuàng)作的過程中輕松、愉快地掌握了正確的人物畫法。我想，第二次的課之所以上得成功，很大程度上應(yīng)該歸功于課題的改換，修改后的課題本身就是生動有趣的動態(tài)場景，和學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然就趣味無窮了。

二、“趣”作激趣

以往教學(xué)生繪畫，老師按知識技能要求一點一點地講解示范，學(xué)生亦步亦趨地跟著老師畫畫，學(xué)生學(xué)習(xí)起來索然寡味，往往一幅作品花一兩個課時還很難完成。如果改用學(xué)生感興趣的邊做邊畫方式，情況就大不相同了。如，畫對稱紋樣，讓學(xué)生用尺子畫對稱軸、找對稱點，學(xué)生覺得畫起來十分繁瑣，很不情愿。讓學(xué)生將紙對折起來，在對稱軸一邊涂上顏料，對印在另一邊，再進(jìn)行細(xì)致添畫，減去了呆板的找對稱點過程，學(xué)生興趣盎然，還創(chuàng)造出許多優(yōu)秀的作品。再比如，畫連續(xù)紋樣，采取讓學(xué)生用同一形象工具拓印的方法，讓學(xué)生自由創(chuàng)造、選擇，在拓印的過程中感受紋樣連續(xù)之美，學(xué)生都興致勃勃地投入學(xué)習(xí)。

三、“趣”聯(lián)激趣

在美術(shù)教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象和相關(guān)學(xué)科知識，不僅可以豐富人文內(nèi)涵，同時還能增強學(xué)習(xí)的趣味性，收到事半功倍的效果。如，我在上一年級上冊《我的太陽》一課時，播放學(xué)生學(xué)過的兒童歌曲《太陽起床我也起床》，孩子們一聽到音樂就情不自禁地跟著哼唱起來，對太陽的美好情感油然而生。他們滿懷激情地向同學(xué)描述自己心中美好的太陽，并當(dāng)場畫出了各具特色的太陽。又如，上《螞蟻搬家》一課時，我聯(lián)系自然科學(xué)知識，讓學(xué)生想象天晴時螞蟻會搬家到哪里，下雨了又會搬家到哪里，以此進(jìn)行畫面內(nèi)容的想象，學(xué)生討論熱烈，創(chuàng)作的作品十分有趣。教學(xué)“古詩配畫”“設(shè)計明信片”等內(nèi)容和語文中的詩詞、應(yīng)用文相聯(lián)系，畫立方體和數(shù)學(xué)學(xué)科中的立方體的知識相聯(lián)系，這些都收到了良好的效果。

（作者單位 湖南省株洲市樟樹坪小學(xué)）

編輯 武浩然