淺析初中生的英語寫作教學(xué)

摘 要：語言基礎(chǔ)多樣的寫作訓(xùn)練、有效的技巧指導(dǎo)以及多元化的評(píng)價(jià)方式是改變英語寫作現(xiàn)狀的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)生寫作能力；現(xiàn)狀；原因；對(duì)策

一、初中生英語寫作現(xiàn)狀

1.語言基本功不扎實(shí)

常表現(xiàn)為：名詞的單復(fù)數(shù)形式、主謂一致、語態(tài)及時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，句子的語序錯(cuò)誤，選詞錯(cuò)誤，搭配錯(cuò)誤等。

2.對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理，缺乏自信

一個(gè)連中文作文都感到頭痛而寫不好的中學(xué)生，再讓他寫英語作文，一定會(huì)感到更加困難，心里害怕。

3.語法表達(dá)錯(cuò)誤

對(duì)詞與詞之間的區(qū)別、使用場合、習(xí)慣用法認(rèn)識(shí)不清，掌握不牢，從而導(dǎo)致用詞上的錯(cuò)誤；人稱代詞單復(fù)數(shù)及幾種“格”分不清，形容詞型物主代詞和名詞性物主代詞在形式和用法上混淆等。

4.受母語的干擾

習(xí)慣用漢語組織思維，然后翻譯成英語，導(dǎo)致用詞錯(cuò)誤，句子結(jié)構(gòu)漢語思維痕跡明顯，出現(xiàn)大量的“中式”英語，使文章詞不達(dá)意，語病百出，甚至不知所云。

5.對(duì)寫作文體及文體格式不熟悉，致使書寫格式不符合要求，甚至跑題

6.書寫不認(rèn)真，敷衍了事，內(nèi)容混亂，亂涂亂畫現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)

二、初中生英語寫作存在問題的原因

1.教師方面：對(duì)寫作重視程度不夠

很多教師認(rèn)為，聽說能力提高了，讀寫能力自然會(huì)提高。教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)聽說和語言知識(shí)講解的重要性，而缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作知識(shí)的指導(dǎo)。有些教師往往將Main task當(dāng)一節(jié)閱讀課來完成，而將寫作部分布置為課后作業(yè)，一帶而過。教師批改量大，無法做到面面俱到，學(xué)生寫作往往流于形式，從而成為英語學(xué)習(xí)最為薄弱的環(huán)節(jié)。

2.學(xué)生方面：寫作意識(shí)淡薄

他們認(rèn)為寫作是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生大部分時(shí)間都花在“啃”課本知識(shí)上，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，思維能力較差。學(xué)生很少系統(tǒng)正規(guī)地學(xué)習(xí)寫作，英語寫作如何組織材料，如何表達(dá)觀點(diǎn)，如何選擇體裁，如何開篇和結(jié)尾，如何提煉主題句，如何正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，教師并不做系統(tǒng)的講解，因而導(dǎo)致學(xué)生在寫作方法方面的知識(shí)欠缺。

三、提高學(xué)生寫作能力的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作能力應(yīng)該從最基礎(chǔ)的用詞開始

連詞成句、句型轉(zhuǎn)換、縮寫、仿寫、改寫等寫作可以訓(xùn)練鍛煉學(xué)生遣詞造句、連句成篇的能力。

（1）加強(qiáng)積累，范文導(dǎo)引。學(xué)生摘錄課文中常用的詞組，短語及句子，并定期聽寫；對(duì)于課文里的精彩段落，則要求背誦、默寫。針對(duì)各種寫作體裁，選擇課文中的特定篇章，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，學(xué)習(xí)其寫作格式，體會(huì)其寫作技巧及布局謀篇的策略。

（2）小組合作，發(fā)揮集體智慧。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行集體寫作，先確定寫作話題，在課堂上引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行討論，確定該話題的主題及寫作要點(diǎn)，以降低寫作的難度。

2.寫作技巧的指導(dǎo)

（1）認(rèn)真審題，確定要點(diǎn)：認(rèn)真分析題目提供的信息，明白使用的文體、格式及行文內(nèi)容。對(duì)其內(nèi)容和要求重新進(jìn)行整理、組織，從而確定寫作要點(diǎn)。

（2）時(shí)態(tài)準(zhǔn)確，語法無誤：一般說來，記敘文記敘的是已經(jīng)發(fā)生的事，應(yīng)該以過去時(shí)為主；通知表達(dá)的是將要發(fā)生的事，應(yīng)以將來時(shí)為主。書信涉及的內(nèi)容較多，時(shí)態(tài)較復(fù)雜，應(yīng)特別注意時(shí)間狀語和時(shí)態(tài)的對(duì)應(yīng)。

（3）用詞貼切，力求變化：用詞準(zhǔn)確，避免單一和重復(fù)。盡可能采取不同的句式表達(dá)相同的意思。

（4）揚(yáng)長避短，迂回表達(dá)：盡量使用比較熟悉的單詞、詞組、句型來寫每一句話。確保所寫的句子沒有語法錯(cuò)誤和邏輯錯(cuò)誤。

（5）巧用連詞，通順連貫：在組織好各單句的基礎(chǔ)上，根據(jù)各句之間的邏輯關(guān)系，適當(dāng)加一些連詞，如and，or，but，so，afte，because ，when，as soon as ，not only... but also....這樣就會(huì)使文章行文自然流暢，同時(shí)也可以使短文條理清晰，布局合理。

總之，寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練。英語寫作能力的提高，需要英語教師加強(qiáng)平時(shí)的英語寫作教學(xué)，及時(shí)了解學(xué)生寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題及產(chǎn)生問題的原因，才能在英語寫作訓(xùn)練中做到“有的放矢”“對(duì)癥下藥”，才能使學(xué)生的寫作能力得到真正提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王篤勤.英語教學(xué)策略論.外語教學(xué)與研究出版社，2004.

[2]沈雨.閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的巧妙結(jié)合[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2006（06）.

（作者單位 江蘇省洪澤新區(qū)中學(xué)）

編輯 武浩然