重學習常規，促習慣養成

摘 要：培養學生良好的數學學習習慣是新課標的要求之一，是學生學好數學的保證，也是提高數學課堂教學質量的前提。因此，教師在日常教學工作中要把優良數學學習習慣的培養落到實處，讓好習慣成就學生的美好未來。

關鍵詞：學生；習慣；養成；提高

教育家葉圣陶說過：“教育是什么？簡單地說，只需一句話，就是培養良好的習慣。”數學課程標準把“培養學生良好的數學學習習慣”確定為素質教育的重要方面，因此培養學生良好的學習習慣刻不容緩，它是學生學好數學這門功課的基本保證。

學生良好的數學學習習慣并非與生俱來的，而是后天學習所得的。小學階段由于多數學生自控力差，其行為經常反反復復，很難形成良好的學習習慣。因此，培養學生良好的數學學習習慣與教師的規范要求分不開，需要在教師的科學指導下逐漸形成學生的自覺意識。我從學習他人經驗和自身的實踐出發，談談如何從學習常規入手，促進學生養成良好的數學學習習慣。

一、學會傾聽——求知無險途

數學知識是比較抽象的，邏輯性很強的，內容之間又是相互聯系的，聆聽老師的講解和傾聽同學的發言是獲得知識的重要途徑。為養成學生傾聽的習慣，教師要精心設計好教案，上好課，吸引住學生的注意力，還要重視教學方法和手段與學生學習習慣相呼應，從嚴要求，從點滴抓起。課堂教學中，學生不僅要認真傾聽教師講，更要認真傾聽其他同學的回答，要聽到自己的心里去，我常用“誰聽懂了這位同學的發言？誰愿意來解釋一下？”來引導學生，要邊聽邊想別人說的與自己的想法一樣嗎？有沒有補充？他的想法與你的不同在哪里，讓學生養成邊聽邊思考的習慣。對于注意力不集中的同學，我總是采用隨時讓其復述剛才教師或同學講的話，提醒他們認真聽講。對于課上認真傾聽的學生進行鼓勵、表揚，加以強化，盡管一開始抓認真傾聽，費了很多時間，但是磨刀不誤砍柴工，學生在課堂上學會了傾聽，就積極有效地參與了教學活動過程，開啟了思維的火花，獲取到知識，形成了習慣，保證了課堂活動高效互動。實踐證明，經過課內持之以恒的訓練，學生良好的學習習慣就初步形成了，再逐漸由課內向課外延伸，良好的學習習慣就會慢慢鞏固下來。

二、善思敢言——展智慧之光

贊可夫有句名言：“教會學生思考，對學生來說是一生中最有價值的本錢。”數學課堂教學中既要給學生想的機會，又要留給學生想的余地，要讓學生在對數學材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中掌握思考方法，單憑認真聽“講”，思考的方法難以形成，只有學生不斷地體驗到思考的樂趣，才能逐漸養成獨立思考的習慣。并及時組織學生議論、討論、爭論等多項交流活動，讓學生在交流中，表現自我，交換思考所得，在交流中激起新的思考，從中提升思維的靈活性、深刻性。有了獨立思考的習慣，還得培養學生們敢于表達的習慣，回答問題要求使用普通話大膽發言，聲音要響亮，口齒要清楚，要求學生想好了就舉手，講話要完整。對于回答得正確、響亮的學生，當場給予肯定和贊許，對于讀得或講得不準確或有明顯錯誤的同學，不要輕易批評或指責，而是耐心開導，循循善誘，讓他們重講一遍，講得好一點，培養自信心和勇氣。發言不應是幾名優生的權利，還應培養中下生發言的習慣，在提問的時候，簡單的問題先讓中下生講、板演、動手演示，讓他們有動手、動腦、動口的機會，使他們看到自己的成績。批改作業時，我常把中下生叫來面批，讓他們講講想的過程，培養他們敢講的習慣，讓學生品嘗我能行的喜悅，經過長時間的訓練，學生善思敢言的習慣逐漸增強。

三、精耕細作——享成功之樂

在學生作業和測試中，學生出現的一些錯誤往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。經過觀察發現有的學生甚至連題目都沒讀完或者要求都不看就開始做了，怎能不錯呢！要提高作業正確率，必須下工夫培養學生認真審題、看清題目要求再解題的習慣。在教學中，我有意識、有計劃地引導學生練習審題，學會審題方法，養成審題習慣。并培養高年級學生運用所學知識靈活解題，在多種方法中選取最優的方法。解題時要求學生態度認真，書寫整潔，格式規范。做題出錯不輕易放過，分析錯題產生的原因，形成錯題集，吸取教訓，舉一反三進行練習，幫助學生養成沉著、冷靜的學習態度。同時指導學生解題時養成檢查驗算的習慣，自始至終將檢驗貫穿教學全過程，如教學列方程解決實際問題時，我要求每一位學生在列方程之后，必須對照等量關系式先檢驗方程正確與否，求出方程解后，要對照條件，代入方程中檢驗解是否正確，不能胡亂一寫答案就了事。培養學生認真完成作業的習慣，不僅靠課內的指導和訓練，還要靠課外的支撐，教師要認真設計家庭作業，做到數量少，質量高，要求明確，讓學生不感到做作業是負擔，而樂于開動腦筋認真完成。在這種積極的調動下，不但有利于學生良好習慣的形成，而且有利于學生思維能力的提高。

四、合作學習——互幫求突破

合作與競爭是人與人之間交往的兩大主題，由此可見，合作學習的習慣正是小學生發展性學習習慣重要組成部分。新的《義務教育數學課程標準》也在其基本理念中明確指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。小學生的合作學習指課堂合作討論，交流解題思路，課外合作收集生活中數學、身邊數學的信息，研討處理信息方法，培養學生集體主義觀念和合作意識與交往能力，團隊精神，小組合作交流滿足學生情感交流的需要，引起思維碰撞，促使學生產生積極學習態度，推動其興致勃勃地去學習，培養了學生思維的廣闊性、深刻性和自主解決問題的能力。課堂上按學習能力、學習態度、身高等情況做好搭配成組。有利于學生形成平等心理，樂于發言、敢于發言、勇于發言，同時促進相互啟發及幫帶形成。

五、動手操作——體驗促內化

學生學習數學的重要途徑和方法之一是動手操作。在數學教學過程中，教師要根據教學內容，精心設計和組織學生開展多種形式的實踐活動，讓學生養成動手操作，親身體驗中學習的習慣。例如，在“千克的認識”教學中，為了讓學生真正體驗1千克的物體有多重，課前要求學生準備一袋1000克的鹽或其他物品，讓他們用手掂一掂，拎一拎，感覺一下1000克的重量，再讓學生把鹽放到臺秤上稱一稱，然后讓學生拿出從家里帶來的東西，猜一猜多少只蘋果重一千克，多少只香蕉重一千克等等，再放到臺秤上稱一稱。這樣學生在充分的操作過程中真正感受到了1千克到底有多重。這就將學生的生活和所學知識緊密結合，在操作實踐中理解、體驗相關的數學知識，獲得豐富的數學活動經驗，同時又學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

孔子云：“少成若天性，習慣如自然。”可見，習慣對人一生的影響之大萬萬不可忽視。培養學生良好的學習習慣，責在教師，成在學生，教師應規范要求，正確引導，切不可聽之任之，否則荒廢的可不是一兩節課，而是孩子的一生。因此，在數學教學中，要努力培養學生良好的學習習慣，讓好習慣成就學生美好未來。

參考文獻：

[1]金泉.好習慣好人生[M].中國華僑出版社，2009.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984.

[3]李文娟.名師培養學生好習慣的有效途徑[M].九州出版社，2006.

（作者單位 江蘇省金壇市唐王小學）

編輯 申 璐