小學語文課堂教學中存在的問題及對策

摘 要：《義務教育語文課程標準（2011版）》對閱讀要求：學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感悟和理解能力；能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；電教媒體；自主閱讀

長期以來，陳舊的語文課堂教學疏忽了教學的發展，歸納一下，主要存在以下幾方面問題。

一、存在的問題

1.封閉的課堂教學，教師為中心，忽視了學生的主體性

教學一節課時，教師為了確定自己的教學目標，指定學生學習的方向，課堂上，總是學生被老師牽著走，這樣由教師指定的一廂情愿的目標，學生根本沒有興趣去學。俗話說，“興趣是最好的老師”，沒有了興趣，學生怎么會樂學、愿學？又怎么能學得好呢？

2.教學中，重課文分析，輕閱讀感悟

葉圣陶說過：“語文課以讀書為目的，教師要引導學生善讀之”。事實上，現在有些語文課簡直似“庖丁解?！?，一節課從頭到尾分析得絲絲縷縷，一塊一塊的?？雌饋?，講得細，學生容易理解，其實，學生根本沒有讀的機會。閱讀是學生的個體行為，這種支離破碎的分析教學從很大程度上講，束縛了學生思維意識的發展，制約了教育的發展。

3.濫用電教媒體進行教學

在教學中，恰當地使用電教媒體，發揮其聲、形、色的特點，有利于激發學生的學習興趣，但濫用不如不用，并不是所有的閱讀課都適合運用媒體進行教學。特級教師于永正在一次公開課前也準備了先進的電教設備，但課前電腦卻出現了故障，他說：“我們要能不用現代化的教學設備上出現代化的課。”而那堂課也上得很精彩，給聽課老師留下了很深的印象。

二、采用的對策

現在，整個語文教學已取得了很大成績，但以上一些誤區仍然存在。為了最大限度地體現《新課程標準》精神，促進語文教學水平的提高，結合自己幾年來的教學實踐，我認為應從如下幾方面加以體現，以提高語文課堂教學水平。

1.扎實課題研究，推動語文教學

俗話說：“教無定法”，如何搞好語文閱讀教學，優化課堂教學，這是一個難題。為此，我校在執行大綱精神基礎之上積極開展課題研究，堅持走“實踐——理論——實踐”之路，讓教師在教學中大膽摒棄那些陳舊模式，貫徹以學生為主體的教學原則，采取靈活多變的教學方法，對于教學中遇到的問題及時組織教師展開討論，進行研究，尋求最佳方式，再運用到實踐教學中去。在參與縣級課題《如何優化課堂教學過程》的研究中，我們總結出語文課堂教學的“一線五環式”，即“以讀為主線，按看、析、練、議、結五個環節進行教學，循環往復，螺旋上升”。通過初步實踐，效果很好，很大程度上促進了學校整體語文教學水平的提高。

2.重視在實踐中學習語文

在閱讀教學中，語文實踐在于創設情境，設計梯度，引導學生參與到實踐中去，充分放開課堂，讓學生在實踐中，實現課內外的遷移結合。

記得在教學《第一次匯款》一課時，我板書完課題后，學生也認真地讀了課文，而當我按照寫好的教學設計準備講解如何填寫匯款單時，一個學生在下面低聲嘀咕：“這樣講多煩，還不如帶我們去郵局去學習填寫匯款單，那多有趣，多省事！”我一想也是，于是我當即決定把課搬到郵局去上，結果是顯而易見的。

此外，對于一些表演性很強的課文，在學生有了朗讀感悟的基礎上鼓勵學生去演，以“課本劇”的形式去表現，讓學生在實踐中去體驗感悟，這樣就在課堂與生活之間架設了一道金橋，學生有了表現的欲望，學習起來也就興趣盎然。

3.重情趣，重感悟

語文課的教學，要讓學生充分地讀，在主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟、思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。小學語文教材中，有許多課文飽含了豐富的情感，只有老師去分析、解釋是不夠的，這就要引導學生進行充分朗讀，在朗讀中自主地去感悟，體會其中的情感。如《高爾基和他的兒子》一課，文章表現了一對父子之間的那種深情，并且，文章還把這種情感進行了遷移、深化，賦予了高尚的思想品德，使文章更含蓄、深刻，如果學生沒有進行充分地朗讀是不可能體會領悟到的。

4.探究性閱讀和創造性閱讀，讓學生產生研究的興趣

事實告訴我們，學生同樣具有研究和創造的能力。在小學語文閱讀教學中，“讀”占了主要地位，那么教學時就要進行多角度有創意的閱讀，“拓展思維空間，提高閱讀質量”。當然做法也是多樣的，具體歸納一下，有如下幾種：

（1）抓住不同時機去讀?？煞譃閷W前初讀、學中精讀、學后熟讀三個部分；

（2）采用多種方式去讀。當然，方式選用要依據實際，在各個年級中要求也是不同的，主要方式有默讀、輕聲讀、瀏覽讀、誦讀等；

（3）不斷變換形式去讀。教學中，采用分角色讀、小組讀、輪讀、情緒讀等，學生才會讀有興趣，讀有所得；

（4）在讀的目的性上注意區別。主要有感知讀、理解讀、品位讀、表達讀等；

（5）抓重點讀。對于一篇文章來說，重點的內容就要反復誦讀，在讀中感悟、體會文章的情感，達到知識遷移的目的。

在語文閱讀教學中，教師只有多給學生機會，多給他們表達意見的權利，多給學生一些熱情的鼓勵，真正賞識學生，才能真正實現語文課堂教學的優化！

（作者單位 江蘇省沭陽縣七雄中心小學）

編輯 申 璐