如何在語文課上讓學生動起來

摘 要：讓學生動起來的課堂是高效的。所謂讓學生動起來，就是讓學生主動地去學習，主動地動腦、動口、動手。

關鍵詞：情境；合作；感官

一、創設情境，激發興趣，讓學生動起來

興趣是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。在學習《出師表》時，我在上課開始時先播放了《三國演義》的主題曲。震撼的音樂，生動的畫面，一下把學生的興趣引向《三國演義》，引向幾個出色的英雄人物，引向出神入化的諸葛亮，引向《出師表》。學生對《出師表》頓時產生極大的興趣，都去認真地研讀《出師表》。創設一定的學習情境是語文教師常用的一種藝術手法，過去是利用原有的知識，或故事，或音樂，或圖畫來吸引學生的注意力，激發他們的學習熱情。在科學技術高度發展的今天，人們選用多媒體，從聲、畫、動作多方面刺激學生的感官，吸引他們的注意力，激發他們的學習熱情，使他們不由自主地動起來。

二、設計問題，分組合作，讓學生動起來

問題是打開學生智慧的大門，問題也使我們能夠把握課堂發展的方向。在調動起學生的學習興趣后，教師出示緊扣學習目標的思考題，有助于輔導學生去學習。如，解讀《哥白尼》一文，我出示思考題：請看課文后快速回答：（1）找出表現哥白尼學說對人類思想發生影響的關鍵詞語（天翻地覆）；（2）不改變本意，改變詞序表達原意；（3）說明怎樣“天翻地覆”，用完整的句子回答；（4）組句。用這一關鍵詞說明哥白尼學說對人類思想產生的影響。為了解決這個問題，我將全班學生分成四人互助學習小組，指定一名組長，一名記錄員（輪流）。讓每一個人向其他三人解說教師的問題，然后自己再提出問題給他人答，讓每一個人都表述自己觀點。互助合作學習小組討論解決不了的問題，進行全班競賽式討論，即：小組中一人向其他組提出問題進行挑戰，如其他組回答不出的，他們可以要求提問題組中的其他人回答（當然有一定的分數刺激）。這樣為了本組的榮譽，每一個人都很努力，都能在這一節課中有所收獲。

錢夢龍老師也常用問題來提高課堂效率。他在教《紀念劉和珍君》一文時，用“從本文的哪些方面可以看出魯迅是偉大的思想家、文學家和革命家”作為籠罩全課的核心問題，讓學生去研讀文本，并進行討論。他設計了“自讀六步法”這個閱讀流程，就是由具有一定層次的問題組成的。“一堂好課往往起源于一個好問題，一個優秀學生往往也在于他提出一個有價值的問題，是一個會提問的人。”教育教學應以激發學生產生問題始，以產生新的問題終，從而培養學生的問題意識、懷疑精神和創新精神。

三、創設多種途徑，調動多種感官，讓學生動起來

杜郎口中學教室周圍都是黑板，讓學生自由動筆寫與畫，他們很注重調動學生多種感官，來提高課堂效率。我在語文課上，有時會讓學生讀一讀，抄一抄，辯一辯，有時也讓他們動手做一做。學習《死海不死》前，我帶來了雞蛋、食鹽、水、量筒、燒杯，讓他們自己先試驗一下；學習《小橘燈》時，我帶來了許多橘子、蠟燭，先讓他們做一個小橘燈，自己對著自己做的小橘燈談有何感受，再去理解冰心的感受。通過這種既動手又動腦的活動，既充分激活了學生的生活積累，也有利于學生表達自己的獨特感受和體會，更煥發其生命活力，同時這樣的課堂也必然會形成學生富有激情、個性和靈性的創造性參與，提高參與的程度、力度，真正實現學生的積極、主動。

學生是語文學習的主人，整個語文教學過程要讓學生積極主動地探究，生動活潑地發展，要能夠使學生真正獲得自主學習的成功樂趣。

（作者單位 江蘇省洪澤縣新區中學）

編輯 代躍先