班級(jí)文化建設(shè)有感

摘 要：在班級(jí)管理工作當(dāng)中，班級(jí)文化建設(shè)是非常重要的一個(gè)方面。結(jié)合自身的管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班級(jí)文化建設(shè)；思想教育；評(píng)比制度；理想教育

某次會(huì)上校長說：“有的班主任所帶的班，一開始管理得還可以，但一段時(shí)間過后就開始表現(xiàn)平平，到了最后整個(gè)班可能都亂了。這是為什么？說到底是班主任在管理方法上出了問題。”

會(huì)后，對(duì)校長的這番話，我進(jìn)行了深刻的反思。這里我們不妨把班級(jí)的發(fā)展過程分為三個(gè)階段：初期階段，即第一學(xué)期這個(gè)階段；中期階段，即第二學(xué)期；后期階段，即接下去的時(shí)間。事實(shí)上，這三個(gè)階段都很重要，尤其中期階段的建設(shè)將決定這個(gè)班集體能健康地發(fā)展多久。下面我就結(jié)合自身的管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行初步地分析與探討。

一、注重學(xué)生的思想教育

大家都見過木桶吧，它是由幾塊木板和幾個(gè)竹圈箍成。小時(shí)候碰過這樣一件事：有一天，一個(gè)閑置在家中的木桶突然散架了，當(dāng)時(shí)我既害怕又好奇地盯著它看，不知所措。因?yàn)槿鄙偎帜景迦菀赘稍铮鶕?jù)熱脹冷縮的原理，竹圈自然箍不住木桶而掉下來，所以它也就散架了。此事讓我聯(lián)想到了班級(jí)的管理，覺得這兩者頗有相似之處。

學(xué)生好比是木板，那學(xué)生的思想就是木桶的箍。一個(gè)木桶閑置或用久了都要檢查一下箍的松緊度——把握好松緊度才能使木桶的使用壽命更長。同樣，一個(gè)集體是否能保持健康發(fā)展，學(xué)生的思想工作尤其重要，它貫穿于整個(gè)班集體的建設(shè)過程中。

學(xué)生思想水平將影響班集體各種活動(dòng)的落實(shí)效果。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育？做學(xué)生的思想工作，主要是讓他認(rèn)識(shí)到，無規(guī)矩，不成方圓，讓自己在規(guī)范中做事，才能健康發(fā)展，讓他體會(huì)到教師真的在為他好等等。在做學(xué)生思想工作前，班主任自己首先要認(rèn)識(shí)到，當(dāng)一個(gè)人熟悉一個(gè)環(huán)境之后，思想上會(huì)開始松懈。讓學(xué)生的行為有法可依，思想上有一種約束，才能健康發(fā)展。嚴(yán)格是最好的關(guān)愛，松懈是最大的傷害。

二、建立小組評(píng)比制度

實(shí)行小組評(píng)比的宗旨是：促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，培養(yǎng)同甘共苦的集體榮譽(yù)感。一定要讓學(xué)生有這個(gè)意識(shí)，評(píng)比的目的不是為了處罰誰而評(píng)比！更不是一種形式上的活動(dòng)，不然學(xué)生會(huì)有抵觸情緒，或者變成惡性競爭，反而阻礙了班集體的健康發(fā)展。

小組評(píng)比是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分。因此，在實(shí)行過程中應(yīng)盡量考慮周全，盡可能做到公平，形成制度，激勵(lì)學(xué)生想成功的欲望，這點(diǎn)跟學(xué)校評(píng)選文明之星的意圖是一樣的。

通過激勵(lì)，能使人始終處于一種興奮狀態(tài)，從而引起積極的行為，出色地實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。在班級(jí)管理工作中，有效運(yùn)用激勵(lì)手段，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極性，強(qiáng)化學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，建設(shè)團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取的班集體，具有十分明顯的作用。

應(yīng)該說2012屆高三（八）班建立小組評(píng)比制度取得的效果是明顯的，不但班主任的工作變得輕松，班干部的處事能力也得到了提高，班干部的威信得以樹立，學(xué)生的行為活動(dòng)變得井然有序。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和理想教育

大家都知道，越是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，在行為和習(xí)慣上越是做得更好。其中的道理大家都明白，在這里就不多分析了。一個(gè)人的能量是有限的，他的“正能量”沒辦法得到發(fā)揮，那么他的“負(fù)能量”就會(huì)發(fā)揮作用，以達(dá)到能量的平衡。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和習(xí)慣上沒辦法獲得自信和成功，他總要在某些方面去獲得“成功”，比如，明白一點(diǎn)事理的學(xué)生，就看小說、玩手機(jī)、上課睡覺等。不明白事理的學(xué)生，他就專門搞破壞、打架、溜出校門上網(wǎng)等。通過這些行為來發(fā)泄和平衡他的能量，并且得到別人的關(guān)注。

本人認(rèn)為要讓學(xué)生多積累一些“正能量”，讓他的“正能量”能得到發(fā)揮，教師就應(yīng)該在學(xué)習(xí)上多關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)對(duì)他進(jìn)行理想教育。學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定上升是學(xué)生形成自信心的保障，實(shí)踐證明，大部分學(xué)生的心理壓力主要來源于學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)上獲得了自信和成功，我想他也沒多少時(shí)間再去做一些跟學(xué)習(xí)無關(guān)的事吧。

總之，班主任教師要用心、認(rèn)真去分析、總結(jié)一些方法，多讓學(xué)生發(fā)揮他的那份“正能量”，那么，我想我們的工作也是可以輕松起來的。

（作者單位 福建省泉州外國語中學(xué)）

編輯 代躍先