班級文化建設有感

摘 要：在班級管理工作當中，班級文化建設是非常重要的一個方面。結合自身的管理經驗，對班級文化建設進行初步的分析與探討。

關鍵詞：班級管理；班級文化建設；思想教育；評比制度；理想教育

某次會上校長說：“有的班主任所帶的班，一開始管理得還可以，但一段時間過后就開始表現平平，到了最后整個班可能都亂了。這是為什么？說到底是班主任在管理方法上出了問題。”

會后，對校長的這番話，我進行了深刻的反思。這里我們不妨把班級的發展過程分為三個階段：初期階段，即第一學期這個階段；中期階段，即第二學期；后期階段，即接下去的時間。事實上，這三個階段都很重要，尤其中期階段的建設將決定這個班集體能健康地發展多久。下面我就結合自身的管理經驗，對班級文化建設進行初步地分析與探討。

一、注重學生的思想教育

大家都見過木桶吧，它是由幾塊木板和幾個竹圈箍成。小時候碰過這樣一件事：有一天，一個閑置在家中的木桶突然散架了，當時我既害怕又好奇地盯著它看，不知所措。因為缺少水分木板容易干燥，根據熱脹冷縮的原理，竹圈自然箍不住木桶而掉下來，所以它也就散架了。此事讓我聯想到了班級的管理，覺得這兩者頗有相似之處。

學生好比是木板，那學生的思想就是木桶的箍。一個木桶閑置或用久了都要檢查一下箍的松緊度——把握好松緊度才能使木桶的使用壽命更長。同樣，一個集體是否能保持健康發展，學生的思想工作尤其重要，它貫穿于整個班集體的建設過程中。

學生思想水平將影響班集體各種活動的落實效果。如何對學生進行思想教育？做學生的思想工作，主要是讓他認識到，無規矩，不成方圓，讓自己在規范中做事，才能健康發展，讓他體會到教師真的在為他好等等。在做學生思想工作前，班主任自己首先要認識到，當一個人熟悉一個環境之后，思想上會開始松懈。讓學生的行為有法可依，思想上有一種約束，才能健康發展。嚴格是最好的關愛，松懈是最大的傷害。

二、建立小組評比制度

實行小組評比的宗旨是：促進每個學生的健康發展，培養同甘共苦的集體榮譽感。一定要讓學生有這個意識，評比的目的不是為了處罰誰而評比！更不是一種形式上的活動，不然學生會有抵觸情緒，或者變成惡性競爭，反而阻礙了班集體的健康發展。

小組評比是班級文化建設的重要組成部分。因此，在實行過程中應盡量考慮周全，盡可能做到公平，形成制度，激勵學生想成功的欲望，這點跟學校評選文明之星的意圖是一樣的。

通過激勵，能使人始終處于一種興奮狀態，從而引起積極的行為，出色地實現既定目標。在班級管理工作中，有效運用激勵手段，對于調動學生潛在的積極性，強化學生奮發向上的內在動機，建設團結、和諧、進取的班集體，具有十分明顯的作用。

應該說2012屆高三（八）班建立小組評比制度取得的效果是明顯的，不但班主任的工作變得輕松，班干部的處事能力也得到了提高，班干部的威信得以樹立，學生的行為活動變得井然有序。

三、加強學習方法指導和理想教育

大家都知道，越是學習成績好的學生，在行為和習慣上越是做得更好。其中的道理大家都明白，在這里就不多分析了。一個人的能量是有限的，他的“正能量”沒辦法得到發揮，那么他的“負能量”就會發揮作用，以達到能量的平衡。一個學生在學習和習慣上沒辦法獲得自信和成功，他總要在某些方面去獲得“成功”，比如，明白一點事理的學生，就看小說、玩手機、上課睡覺等。不明白事理的學生，他就專門搞破壞、打架、溜出校門上網等。通過這些行為來發泄和平衡他的能量，并且得到別人的關注。

本人認為要讓學生多積累一些“正能量”，讓他的“正能量”能得到發揮，教師就應該在學習上多關心和鼓勵學生，適時對他進行理想教育。學習成績的穩定上升是學生形成自信心的保障，實踐證明，大部分學生的心理壓力主要來源于學習，如果在學習上獲得了自信和成功，我想他也沒多少時間再去做一些跟學習無關的事吧。

總之，班主任教師要用心、認真去分析、總結一些方法，多讓學生發揮他的那份“正能量”，那么，我想我們的工作也是可以輕松起來的。

（作者單位 福建省泉州外國語中學）

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