讓學生真正成為學習的主人

摘 要：新課程要求教師教學要以學生為中心，課程標準指出學生是學習的主人。教師在教學中要想深刻領會這一思想，并真正讓學生成為學習的主人，首先要轉變觀念，其次要培養學生學習的信心，教給學生正確的學習方法，讓學生愛學習，會學習。

關鍵詞：新課程；學習的主人；信心；學習方法

課程標準明確指出，學生是學習的主人。傳統的教學方式已經阻礙了學生的可持續發展。課程改革的核心任務就是構建開放的、充滿活力的課程體系，讓學生成為學習的主人，使課堂活起來。根據自己從教二十余年的工作經驗，現就“學生是課堂和學習的主人”之觀點談點自己的認識。

一、教師要轉變觀念

小學生閱歷淺，積累知識較少且對直觀的事物比抽象的事物更容易接受，這就要求教師在課前準備上要充分考慮學生的知識現狀。但是，很多教師往往忽略了這一點，不顧學生的年齡特點和接受水平，以自己為中心，主導課堂教學。教學節奏、提問設計、學生活動等內容都嚴格按自己的教學要求設計，使學生在課堂上被教師牽著鼻子走，完全沒有了自我，沒有真正的自主學習，更不能對自己的學習效果進行整理和反思，使他們對學習已經變得麻木，但又迫于家長和學校的壓力，不得不捧起書本，結果學習變成了一種形式，一種附加在學生身上無形的枷鎖。因此，學習效果低劣就不足為怪了。教師轉變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學生看成是教師顯示教育業績的工具，不要把學生變成接受知識的容器，學生是有思想的、活生生的人，教育是為了促進人的全面、和諧、持續地發展，我們始終不能改變教育的這一初衷。

二、培養學生學習的自信心

信心是前進的動力，可困難卻是信心的絆腳石。這就要求教師要時刻關注學生，在教學難度上研究學生的最近發展區，無論是授課難度還是作業或課堂提問的難度都要設定在學生經過一定的思考后才能解決的程度。既給學生設置一定的困難，讓學生不斷體驗戰勝困難的喜悅，樹立我能學會的信心；又不給學生太大的困難，避免因難以克服困難而失去信心。教師要耐心地幫助學生克服學習上的困難。在學習中遇到困難是很正常的，也是經常性的事，教師要及時地引導和幫助，引導學生積極想辦法，運用已學知識解決新問題。鼓勵學生之間相互討論，相互啟發，共同提高。引導學生樹立戰勝困難的信心，并鼓勵學生幫助同學，在幫助同學的同時，開動腦筋，提高自己對難題的分析和理解24P3nA7OBzjPJV4fXgNsLuTm3T3xE03s0X1aDPZvCcg=能力。點撥和啟發學生自覺克服困難，掃除學習中的障礙，從而增強學習的信心，讓學生在克服困難的過程中不斷體驗學習的成功與快樂，給后續學習積累了寶貴的經驗。顯然，教師不同的處理方法，會導致兩種不同的結果。但在我們的現實生活中，好多教師往往忽略了這些，沒能及時對個別學生進行分析指導，而是采用集體評講的慣用方式進行教學，從而使有些學生對學習失去了興趣，學習的主動性降低。在這種24P3nA7OBzjPJV4fXgNsLuTm3T3xE03s0X1aDPZvCcg=情況下，教師首先要考慮如何激發學生的學習興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，我們要對學生進行分類指導，及時幫助學生克服學習上的困難，讓每個學生樹立起學習的信心，體驗學習中成功的快樂，對學習產生濃厚的興趣，喜歡學習。

三、重視學習方法的指導

好的學習方法會讓學生在學習過程中事半功倍。不少學生沒有好的學習方法，盲目順從，以至于該記的記不住，該算的不會算，好多題不能舉一反三，造成惡性循環，原因是我們的教師忽視對學生學習方法的指導。學習中，學習方法的指導尤為重要，再聰明的學生如果方法不得當，也達不到預期的效果。多年來，在課堂教學中，我很注重課前自學。比如，在學習小學六年級圓柱表面積、體積這一章節時，課前，我讓每位學生準備好自制的道具，并提出兩個與圓和圓柱有關的小問題，養成課前預習的好習慣。課中，讓他們小組合作，展示自己的作品，并分析、解決小組每個成員提出的問題，真正成為學習的主人。最后我再給予點評、肯定、直到講解課堂內容的重、難點。課后，讓學生帶著具體的例題對圓柱表面積與體積進行反思，進一步深入聯系，做到舉一反三，感覺效果還不錯。好的學習方法有利于學生形成自主學習和終身學習的能力。

讓學生真正成為學習的主人，是現代教學對教師的必然要求。一切教學活動的出發點和歸宿都是為了學生的發展，這一教育宗旨客觀要求教師教學要從學生實際出發。教學手段的選用，教學過程的設計都視學生具體情況而定，不能生搬硬套。最適宜的教育就是最好的教育，讓學生最大限度地得到發展是我們教師教學的永恒追求。

（作者單位 山西省運城市聞喜縣明德小學）

編輯 代躍先