讓學生的語文學習充滿靈動的思想

摘 要：關(guān)注學生語文學習的生命狀態(tài)之思考。語文學習活動就是人的一種生命活動，語文學習既是對工具的習得，也是對人本身及所有與之相關(guān)聯(lián)的一切的思考。只有當學生在語文學習中有自己的思想時，才是真正的自主學習、主動學習。結(jié)合一些教學案例談讓學生的語文學習充滿靈動思想的具體做法：培養(yǎng)良好的思維習慣和方法，讓學生學會理性地學習；放手讓學生去思考、去解決學習中的問題；尊重學生的體驗和思維結(jié)果。

關(guān)鍵詞：語文；學習；靈動；思想

語文是什么？是蕩滌心底塵埃的甘露，是折射心靈的鏡子，是心靈與心靈的對話，是多彩的生活縮影，是承載過去的歷史，是穿越人們心靈障礙的紐帶……每個人可能有不同的感悟。王尚文說：“語文不僅僅是工具，更是人的生命、心靈活動。”《義務教育語文課程標準》這樣描述：“工具性與人文性的統(tǒng)一”。可以說，語文活動就是人的一種生命活動。

由此可見，語文學習既是對工具的習得，也是對人本身及所有與之相關(guān)聯(lián)的一切的思考。思考是一個人主觀能動性的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)人文性目標的現(xiàn)實途徑。讓學生在語文學習中具有自己的思想，不僅是人本性的發(fā)展需要，也是人社會性發(fā)展的需要。珍視學生語文學習中的獨特性和多元性，讓學生的語文學習充滿靈動的思想是語文學習指導的必然要求。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中多次提到，思考對提高學生語文學習能力的重要性。他說：“在小學里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。而這一點正是順利地學習和整個智力發(fā)展的極其重要的條件。”“學生到了中年級和高年級能不能順利地學習，首先就取決于他會不會有理解地閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。”“只有當學生進行思考的時候，他才能掌握教材。”可見，思考對于學習語文是多么重要。

如何實現(xiàn)讓學生的語文學習充滿靈動的思想呢？在指導學生的學習中，我有一些膚淺的體會。

培養(yǎng)良好的思維習慣和方法，讓學生學會理性地學習。良好的思維習慣可以讓學生在語文學習中自覺思考，解開疑團，激發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。沒有好的思維習慣和方法，學生只能胡思亂想而一無所獲。在指導學生語文學習時，我讓學生懂得做任何事情都要明白做什么、怎樣做，學會用給自己提問的方式指導自己思考。在閱讀時，讓學生明白怎樣去讀，讀了之后解決什么問題。在完成一些習題時，先把題目讀懂，知道題目中給我們提出了幾個問題、要我們做什么、應該如何去做。同時，我讓學生懂得思考和解決問題還要有一定的順序，就是要懂得一些問題之間往往具有密切的聯(lián)系，解決好關(guān)鍵問題有利于解決所有問題。當然，人的思維是最具有獨特性的。要鼓勵學生在教師的指導下發(fā)現(xiàn)一些解決的問題的方法，提出自己獨特見解。當學生有自己的獨特的想法和解決問題的方法時，他已經(jīng)初步掌握了一些思維的方法，養(yǎng)成了良好的思維習慣。這時，學習活動就會充滿靈動的思想火花。

放手讓學生自己去思考、去解決學習中的問題。如果教師關(guān)注的是答案的解決或是讓學生在做試題時能寫出令教師滿意的標準答案的話，最好的方法是把答案給予學生。我對學生和家長說：只有通過自己去做的才是最好的，只有良好的習慣和方法才會伴隨自己一生。讓學生在讀中勾畫、批注，寫下自己的體會、感悟，自己去歸納主要內(nèi)容、寫學習后的收獲、體會……當學生在學習完《一個中國孩子的呼聲》時寫下：“不知名的小作者，我真為你驕傲、自豪。你不僅有一個為世界和平獻身的爸爸，而且你有一顆博大的愛心……”在自讀《和我們一樣享受春天》之后寫下：“我感到了作者對戰(zhàn)爭的憎惡、對和平的期盼、對美好明天的盼望。”“和平之神，你讓我們生活在美好的世界里，讓我們過著春天般美好的生活。戰(zhàn)爭惡魔，你太可惡了，你讓人們失去親人，毀掉了家園。我恨你，巴不得你永遠消失在這個世界上。”雖然，這些感悟、語言還是稚拙的、膚淺的，但作為農(nóng)村學生有這樣的感悟，還是讓我感到學生在用心去讀、去體驗、去感悟，他們的學習閃爍著靈動的思想火花。

尊重學生的體驗和思維結(jié)果。學生學習、思維的結(jié)果往往是不很成熟的，離教師的期望還有很大的距離，甚至與教師的期望背道而馳，但它蘊涵著學生的希望、智慧，是他們學習的結(jié)晶，是孱弱的靈感之泉，是星星點點的思想火花。教師只有去拓寬它，那孱弱的靈感之泉才會噴涌；教師只有去點燃它，那思想的火花才會閃亮。

充分信任學生，為學生學習鼓起勇氣之帆。在教學四年級下冊“語文園地五·我的發(fā)現(xiàn)”時，我給學生提出了語文學習的要求：認真學習語文，邊讀邊想，從小林、小東的對話中你發(fā)現(xiàn)了什么。部分學生的手怯怯地舉起后又放下來了，當教師的眼神與他們對視時，他們也在躲閃著。于是我說：“花兒都有面對冷風冷雨的勇氣，老師相信同學們也能有面對學習中一切的勇氣，你的小手就代表你的勇氣和信心。孩子們！勇敢地舉起你們的小手，讓老師看到你們的勇氣和信心。”這時，小手像小枝丫般齊刷刷地舉起了。而且從他們的眼神中，我看到了自信。這時，我叫起了平時各方面表現(xiàn)都不很好的周××，我問：“你從小林和小東的對話中發(fā)現(xiàn)了什么？”他流利地說：“我發(fā)現(xiàn)課文中往往有一些含義深刻的句子需要我們好好地體會，我還發(fā)現(xiàn)他們的對話提到了理解含義深刻句子的方法。”這讓我非常吃驚，這個學生有這樣的發(fā)現(xiàn)，說明他用心去讀，用心去思考了，而且有自己的見解。這是教師的信任讓他打開了思維的大門。只有當教師充分地信任學生時，學生心中才會充滿自信，才會大膽地讓思想的火花不斷閃爍，綻放絢麗的光彩。

杏林子說過：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛，一條丑陋的毛毛蟲，可以蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实！笔茄剑魏我环N事物，都蘊藏著奇妙。也只有當我們用心去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟時，才會發(fā)掘這些奇妙。只有當教師用心去發(fā)掘?qū)W生蘊藏的智慧源泉，他們那智慧源泉才會噴涌；只有讓學生在語文學習中有靈動的思想時，他們那身上隱藏著的燦爛的生命之花才會綻放，才會蛻變出五色斑斕的生命彩蝶。也只有這樣，語文活動才會時時綻放生命的絢麗之花。

（作者單位 四川省宜賓市武廟街小學校）

編輯 代躍先