怎樣搞好初高中化學(xué)銜接教學(xué)

摘 要：針對初高中化學(xué)教材銜接情況，及時地調(diào)整教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中探索有效的教學(xué)方法。從三個方面論述怎樣搞好初、高中化學(xué)銜接教學(xué)：幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的信心；針對教材搞好基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)；針對學(xué)生實際搞好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：銜接教學(xué)；基礎(chǔ)知識；學(xué)習(xí)方法

在高一化學(xué)教學(xué)中存在著這樣的現(xiàn)象：很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時遇到較大困難，他們有很多問題聽不懂，失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。究其原因，這些學(xué)生在初中階段用的是新教材，而高中階段用的卻是舊教材，有好多知識初中階段沒有涉及，與高中教材嚴(yán)重脫節(jié)，這就給我們的教學(xué)銜接帶來一系列的問題。針對這種情況，教師應(yīng)該及時地調(diào)整教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中探索有效的教學(xué)方法，進而提高化學(xué)教學(xué)效率。下面是我在初中高化學(xué)銜接教學(xué)中的幾點嘗試，僅供大家參考。

一、幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的信心

初三學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，特別是面對新教材，他們往往存在著畏懼心理，不少學(xué)生在做實驗時不敢操作，怕這怕那。主要原因是學(xué)生沒有實驗經(jīng)驗，感到迷茫，不知道如何開始。針對這種情況，我對學(xué)生積極進行表揚與鼓勵，并給他們講述身邊成功的例子，讓學(xué)生明白自己能夠取得好成績，只要有信心，就會學(xué)好化學(xué)。

二、針對教材搞好基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)

現(xiàn)在的高中化學(xué)教材，在基礎(chǔ)知識和技能要求上與初中教材有很大的區(qū)別。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)教材時，我結(jié)合高中化學(xué)教材要求，對初中化學(xué)做了“查缺補漏“的復(fù)習(xí)：（1）化合價。初中化學(xué)教材中的介紹是一些常見元素的化合價，有些化合價沒有涉及，因此在復(fù)習(xí)時，我給學(xué)生做了這樣的補充：硫最高是+6價，最低是-2價；Na2S2O3是+2價；FeS2是-1價等。（2）初中化學(xué)教材對酸、堿、鹽的定義做了介紹，卻沒有給它們進行分類。在復(fù)習(xí)時，我給學(xué)生補充了酸式鹽和正鹽的生成以及酸式鹽和正鹽之間的轉(zhuǎn)化。（3）原子核外電子的排布規(guī)律。初中化學(xué)對原子核外電子排布的知識只是做了常識性的介紹，為了讓學(xué)生順利地學(xué)好高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識，我根據(jù)初中化學(xué)教材中的原子結(jié)構(gòu)示意圖，給學(xué)生補充了質(zhì)子數(shù)是1～18的元素原子核外電子排布規(guī)律。（4）氧化物分類。在初中教材中沒有氧化物的定義，只是讓學(xué)生在做實驗時自己總結(jié)，對于氧化物的分類沒有提及，因此，在復(fù)習(xí)初中化學(xué)教材時，我給學(xué)生補充了酸性氧化物與堿性氧化物的概念。

三、針對學(xué)生實際搞好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

新課改后的初中化學(xué)教材，在基礎(chǔ)知識與技能上較之舊教材難度有所降低，學(xué)習(xí)深度與知識的系統(tǒng)性也降低了。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)教材時，我認(rèn)真研究《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與教材，針對學(xué)生知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，積極研究初高中化學(xué)教材銜接教法，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)教材時，我根據(jù)學(xué)生的已有知識水平和學(xué)習(xí)能力，充分考慮他們的思維水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們突破教學(xué)重、難點。例如，在學(xué)習(xí)“如何正確書寫化學(xué)方程式”時，我指導(dǎo)學(xué)生運用小組討論法；在學(xué)習(xí)“鹽、化肥”時，我指導(dǎo)學(xué)生運用調(diào)查法；在學(xué)習(xí)“二氧化碳制取的研究”時，我指導(dǎo)學(xué)生運用實驗法；在學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”時，我指導(dǎo)學(xué)生運用了觀察法。

總之，初高中化學(xué)銜接教學(xué)是擺在我們面前的一項重要課題，面對課改出現(xiàn)的這些問題，我們教師只有多學(xué)習(xí)、多實踐，才能消除新舊教材銜接不暢的問題。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，探索初高中化學(xué)銜接教學(xué)的有效策略，為學(xué)生進入高中順利學(xué)習(xí)化學(xué)繼續(xù)努力。

參考文獻：

魏彥，王園嫻.高中化學(xué)新課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報，2009（02）.

（作者單位 青海省西寧市第十一中學(xué)）

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