培養英語思維習慣 促進實踐能力提高

摘 要：新課程改革如火如荼，英語教學更是如此。如何在新一輪課程改革中高瞻遠矚，把握英語教學的實質，提高英語教學質量，促進學生英語實踐能力的提高是首先應該思考和必須應對的問題。

關鍵詞：培養英語思維；實踐能力；運用能力

英語教學一方面要夯實學生的學習基礎，狠抓單詞、短語、習語及語法教學，讓學生的學習深植于良田沃土之中，才會根深葉茂。但更重要的是教師要培養學生的思維習慣，以活動為載體，貫穿于聽、說、讀、寫整個教學過程之中，突出學生的應用實踐能力，從而達到語言學習的根本目的。

著眼學生素質全面提升，淡化現行應試教育評價是教師放手課改，進行英語實踐活動的前提基礎。目前，雖然素質教育不斷推進，但對英語教學來說，應試教育的束縛仍然根深蒂固，唯分數、輕能力的評價體系依舊大行其道。一個教師如果還因循守舊，閉關自守，逼著學生題海沉浮，視分數為尚方寶劍，只求一時的小利平安，必然會對英語課改帶來極大的傷害。教師只有轉變了教學理念，削弱了應試教育評價的負面影響，才能抓住英語教學的功能作用，從而放開手腳積極創設教學情境，創造性地組織開展各種英語實踐活動，學生的英語思維習慣就會在逼真的情境應對中得到培養和加強，學生才會在豐富的英語活動中鞏固知識基礎，掌握言語技巧，全面提高語言的運用能力。

堅持“聽說領先”，以活動為載體，突出語言的交際功能，尤其是英語義務教育階段教學更應該如此。語言的本質是它的交際性，而交際性的首要表現就是它的聽說性。教師要將聽說訓練擺在教學的重要位置上，不僅僅是在起始階段，更要貫穿于整個教學過程之中；不能把聽說訓練看做是粉飾物，結果出現葉公好龍的現象。

（1）教師要熟練運用英語課堂用語進行授課盡可能少地運用漢語，這是培養學生英語思維和提高英語實踐能力的起點。

（2）教師要有計劃、循序漸進地準備、安排聽說訓練的材料，保證每節課，特別是課前幾分鐘學生有專門的話題討論與訓練。

（3）根據語言的功能作用，教師要有目的、有步驟、多渠道、多方法地組織安排學生開展靈活多樣的語言實踐活動，確保英語教學的實踐效能通過活動得到實現。

英語教學不能舍本逐末，緣木求魚，否則我們培養出來的可能是“漢語式英語”“啞語式英語”“無用式英語”；我們應當順應素質教育的要求，讓英語教學這艘航船披著新一輪課改的朝陽，朝著培養英語思維、提高實踐能力的目標進發。

（作者單位 陜西省商洛市鎮安縣永樂中學）

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