新課程下語文教學的有效性芻議

走進新課程，探索新課程下的有效課堂教學是每位教師不斷鉆研的問題，更是義不容辭的責任。新課程下語文教學該如何發(fā)揮它的有效性呢？用葉瀾教授的一句話來形容就是：“讓課堂煥發(fā)生命活力。”所謂活力，即生命的創(chuàng)造力。新課程課堂應(yīng)該是師生互動、心靈對話的舞臺，是向每一顆心靈敞開溫情雙手的懷抱，是點燃學生智慧的火把。為了更好地發(fā)揮這種有效性，教師在教學中應(yīng)做到以下幾點：

一、讓學生成為學習的主人

學生是一個獨立的、具有主體地位和自由意志的“自然人”。學生的存在是動態(tài)、發(fā)展、變化的，而不是靜態(tài)的，他的人生是一個無止境的完善過程和學習過程。因此每位教師都應(yīng)該做到，掌握學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，開展有效教學。教師要對每一位學生充滿信心，堅信每個學生都可以獲得成功，給學生全面展現(xiàn)個性的時間和空間。教學中為了體現(xiàn)這一特點，我給學生充分發(fā)展的空間，根據(jù)學情讓學生分組活動，自己讀書，自己感受，自己思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化規(guī)律。在教學《落花生》一課時，為了更好地體現(xiàn)學生的主體地位，我打破傳統(tǒng)教學模式中的講、讀、練，讓學生自己閱讀文中作者的這句話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”感悟中心，體會作者的寫作意圖。結(jié)果學生在自己獨立自主的學習中解決了問題，還體會到了作者寫蘋果、石榴、桃子的真正意圖是為了突出花生的不圖虛名，默默奉獻的精神。這樣既體會了課文內(nèi)容，還學會了作者的對比寫法。讓學生做學習的主人吧，教學效果是顯而易見的。反之，如果作為教師的我們還是一言堂，進行灌輸式教學，學生就會成為我們的附屬品，成為圍繞我們的意志轉(zhuǎn)移的失去自我的個體。

二、建立新型的師生關(guān)系

1.教師不再是知識的傳授者，更是合作者

在學生學習過程中，不僅要指導和幫助學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，還要參與到學生學習活動的各個環(huán)節(jié)中去，與學生交流和溝通，準確地了解學情，從而實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。

2.教師要調(diào)整高度，蹲下來與學生交流

讓學生感受到你的平易近人，親切自然。學生只有感受到自己被尊重才會沒有芥蒂，才會敞開心扉，愿意與人交流，發(fā)表見解，從而達到理想的學習效果。

3.教師要做學習者，鼓舞者

加強自身學習的同時，還需要俯下身來向?qū)W生學習。發(fā)現(xiàn)學生的長處就要及時鼓勵、肯定，樹立學生的自信心，使之思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

三、要培養(yǎng)學生學習的能力

傳統(tǒng)教學觀認為，“教學是教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的過程。”教師負責教，學生負責學，教學是教師對學生的單向“培養(yǎng)”活動，突出表現(xiàn)為以教師為中心，以教為中心，以教材為中心，學生成了接受知識的機器，完全失去了他們本身具有的鮮活的生命個體特征。因此，改變這種教學觀念就是當前教師首要的任務(wù)，那就是對學生授之以漁，接受知識的同時變知識為獲取知識的能力、學會學習的能力。這就需要教師在教學中提出問題后要注重引導激發(fā)，組織學生討論交流，師生互動，生生互動，在課堂情境中做到教師與學生實現(xiàn)生命和成長意義上的融合。

教育家愛彌爾說：“教育的藝術(shù)就是懂得如何引導。”最成功的教育往往就是最無痕的教育，只有本著這樣的思想才能真正對學生授之以漁。

（作者單位 吉林省大安市四棵樹二小）

編輯 申 璐