淺談?wù)Z文教學(xué)

摘 要：教師所具有的多重角色身份表明其教育職能的多樣性，因而也要求教師必須具有相應(yīng)的多方面能力。培養(yǎng)學(xué)生是通過相對獨立的一系列教育、教學(xué)活動進(jìn)行的。這一系列教育活動，應(yīng)當(dāng)是首尾相接的教育鏈。

關(guān)鍵詞：教師能力結(jié)構(gòu)；控制能力；教學(xué)能力

說起語文教學(xué)，我認(rèn)為是它最簡單也是最難的教學(xué)，語文對于每個學(xué)生來說都不是最難的科目，但是如果語文想得到高分卻也不是那么容易，這就要看老師如何更好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有多大的教學(xué)能力去幫助學(xué)生學(xué)好語文。

其實我覺得對于語文教學(xué)最重要的是教師如何將處理過的信息完美地傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生心領(lǐng)神會。其實我認(rèn)為教師的傳導(dǎo)能力是必須的，這是由于教育過程中信息傳遞的規(guī)律決定的，這就要求老師一定要不斷提高自身教學(xué)中的傳導(dǎo)能力。在教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中教師的傳導(dǎo)能力是重要的組成部分，同時對老師的語言能力也提出了很高的要求。老師的語言能力對于語文教學(xué)更是尤為重要，朗誦、寫作這些都需要更加強(qiáng)大的語言能力去支撐。研究表明教師的語言活動在教育活動中是不容忽視的。

其實在我自身的語文教學(xué)中，我能深深地感到老師只是單純地向?qū)W生傳導(dǎo)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要能夠控制自己的教學(xué)，自己的課堂，在這種控制下教師才能更好地進(jìn)行教學(xué)活動。教學(xué)能力中教師的控制能力決定老師在教學(xué)活動中是否占據(jù)主導(dǎo)地位，是否能夠很好地操縱教學(xué)活動按照預(yù)期的方向進(jìn)行發(fā)展。但是老師要明白一點，教師占據(jù)主導(dǎo)地位并不意味著教師必須時時刻刻扮演活動主角的角色，這樣的做法就是本末倒置了，老師要發(fā)揮著主導(dǎo)作用，無論教師是何種角色，或者既定的方向如何被修改，這都可以算是老師有效地控制了教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)到了知識，讓課堂變得有意義。在我看來對學(xué)生的控制最主要的是通過教育尤其是思想教育來進(jìn)行。老師要學(xué)會調(diào)動學(xué)生的主觀因素來積極參加教育活動，老師要了解學(xué)生的思想狀況，對學(xué)生深層的思想作出準(zhǔn)確的判斷和分析，進(jìn)行及時的思想教育，這樣不論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活都會有良好的影響，所謂教書育人是老師重大的使命。在我的語文教學(xué)中我會適度的調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和方法。還會以飽滿的熱情、愉快樂觀、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)去感染學(xué)生。與此同時我認(rèn)為教學(xué)活動是一定社會情境中的社會實踐活動，一個學(xué)年或者是一節(jié)課，甚至是師生間的一次談話，一次作業(yè)這些都是實踐活動，這種情境實踐活動直接關(guān)系到教育的成效，這些都是老師要考慮的，這樣要求老師要有教學(xué)活動中的教學(xué)能力不斷的增強(qiáng)。

在語文教學(xué)中，教師們會遇到各種各樣的問題，只要老師具備良好的教學(xué)能力，和完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，相信一切都會迎刃而解，作為老師的我們也要不斷探索與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.中學(xué)生心理學(xué).北京出版社，1993.

[2]班華.中學(xué)教育學(xué).北京：人民教育出版社，1992.

[3]施良方.課程理論.北京：教育科學(xué)出版社，1996.

（作者單位 河南省濮陽市第六中學(xué)）

編輯 申 璐