語文亦輕舞飛揚

浪漫，是一種藝術，具有豐富的人文內涵；浪漫語文，體現著教學的智慧與幽默，蘊含著深邃的理性思索。幽默與理趣的和諧統一，構成了“浪漫”的語文教學藝術。

語文本浪漫。現行語文教材中的許多課文，就是用浪漫主義創作方法寫成的，如朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》，運用了多種修辭，寫出了“春”的美麗和“濟南的冬天”的靈秀而溫晴。那豐富的想象和浪漫的色彩，給人以獨特的美感，充滿著無與倫比的美學價值和人文精神。

浪漫語文，需要浪漫的語文教學。它是一個藝術創造的過程，是一個教師智慧、學識和素養的體現。語文教學一方面要散發濃郁的浪漫色彩，另一方面又要有清醒的理性認識。

浪漫語文教學，最重要的是教師要有豐富的情感、浪漫的情懷。給孩子以夢，鼓勵他們去夢想，甚至空想，來提高學生的靈氣與悟性。蘇霍姆林斯基也說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”所以，浪漫的語文教學，必須以真摯的情感叩響學生的心弦。如果在講臺上愁眉不展，怎能描繪《春》的如詩如畫，感受《濟南的冬天》的溫晴慈愛？面對作者用生命和感情的汁液澆灌出來的作品無動于衷的人，是注定教不好語文的。一個富于情感和幽默感的語文教師，往往善于利用語言藝術，以歡樂的情緒去感染學生，含蓄地表達對生命的評價。因此語文教師要像醞釀醇酒一樣釀制自己的教學情感，使學生趣味多思，輕松愉悅地領會知識內涵，在談笑風生中實現教學目標。

但是，浪漫的教學風格的形成，并非一件易事。教師必須在教學過程中處理好以下幾個環節，才能更好地把握教學節奏。

一、在教學語言的運用上，要注意抑揚頓挫的節奏變化

具體到一堂課中，教學語言必須滿足教學內容、教學過程、學生的思維和師生情感交流的需要。如《沁園春·雪》，則要根據毛澤東同志的情感變化，或高昂或低沉，或充滿激情或回腸蕩氣。惟有如此，課堂教學語言才能充分展示教學內容的內涵，才能充分展示它的教育力量，形成鮮明的語言節奏。

二、在教學方式的運用上，注意動靜相生，以聯想拓寬境界

如果能把教師講學生聽、教師提問學生回答、學生動手教師指導、學生自學教師輔導等教學雙邊活動按照科學的順序有機組合，就能使教學活動在動靜交替中、聯想和想象中、有節奏地進行。如，在教學古文《小石潭記》時，我先點撥關鍵詞語的含義，然后鼓勵學生在音樂的伴奏中發揮想象，因勢利導展開“說美”“唱美”活動，分組比賽，看誰把小石潭的美說得透徹。“想美”為靜，使學生通過聯想、想象沉浸在美的氛圍中；“說美”“唱美”為動，使學生深刻領會全文，同時讓學生領悟到：學習語文的過程，就是感悟生活的過程，就是變得聰明，變得高雅的過程。

三、在教學過程中，要追求以個性突顯生命

個性，是語文教學生命的色彩。語文教學鐘情于個性，這是學科性質決定的。同一篇文章，十個人允許有十種不同的教法。教師完全可以根據自己的個性特長，根據不同的課文，根據學生的不同狀況，選擇教法。只要你的課上得有內涵，只要你的學生在課堂上或如癡如醉，或躍躍欲試，那就是一節成功的課。

理智與浪漫的完美融合，不僅使教學內容有深刻的理性認識，更具有詩意豪放的藝術特色。浪漫語文的教學風格必須在正確的教學理論指導下，在長期的教學實踐中，用智慧、情感、技能澆灌而成。“詩教”、“樂教”才是浪漫語文的真諦，只有培養情感、美感、語感，才能讓語文輕舞飛揚。

（作者單位 江蘇省常州市武進區洛陽中學）

編輯 申 璐