巧妙設置數學情境，激發學生的興趣

摘 要：俗話說得好：“興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！睂W生也經常說：“有興趣就想學?！毕肫鸷芫靡郧霸跁峡吹竭^的一句話：“學生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把?！睌祵W教學就是要點燃學生對數學學習熱情的火把，培養學生的學習興趣。有了興趣，學生才能積極地游弋于數學知識的海洋，才能品味學習數學的情趣，才會有展示自我數學能力的欲望?？梢姡ぐl學生的學習興趣，找到學習的興趣點，對提高學習效果，有著重要的作用。因此，在教學中培養并激發學生的興趣，就成為教學過程中傳授知識、發展智力、培養能力的重要手段。

關鍵詞：興趣；設疑；探究；遷移

一、巧妙設置疑點，激發學生的興趣

“學起于思，思源于疑”“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，疑能使心理上感到困惑，產生認知沖突，進而撥動其思維之弦。有智慧的教師總是在學生新舊知識發生激烈沖突，學生意識中的矛盾被激發之時，設置知識上的懸念，巧妙設置疑點，最大限度地引發學生的求知欲，喚醒學生學習的熱情，取得課堂教學的實效。

如，一位教師在教學百分數的應用——打折問題時，首先出示問題情境：在金湖繁華的人民路商業街，老師在“蘇寧電器”和“五星電器”看中了同一款手機，兩家商場卻打著不同的廣告招牌：

蘇寧電器的招牌：八折大酬賓。

五星電器的廣告：九折優惠。

這時，教師提出疑點：“請你們幫老師參考參考，上哪家商場買手機便宜？為什么？”

生（異口同聲地）：“蘇寧電器！”

教師追問一句：“確定嗎？”

部分學生經老師這么一問，似有所悟，在下面小聲議論，過了一會兒，學生明白：購物不能光看折扣率的高低。在這個教學片段中，教師根據平時學生容易出錯的疑難點巧設問題陷阱，讓學生去做一做，誘其上當，當他們落入問題陷阱卻還陶醉在“成功”的喜悅時，教師再適當點撥，使學生猛醒過來，高度的情感反差，自然給學生留下深刻的印象。

二、巧妙設置探究點，激發學生的興趣

心理學研究表明，孩子對“一知半解”的事物更容易產生探究的欲望。教師也往往能利用學生的這一心理，讓他們在“新舊知識的結合點”上產生新的問題，并把此作為探究點，引發學生的認知沖突，引導學生進行探究思考。如，20以內進位加法的教學，計算結果的得出其實并不難，很多學生都會計算，但對算理的理解則會有一定的困難。學生往往“知其然而不知其所以然”。顯然，引導學生探究理解“進位加法的算理，發展學生的思維能力”是這一節課的重點。教學中，我設計了如下的互動過程：師生共同列出算式：8+5。教師問：“那么結果是多少呢？”很多學生說是13。教師繼續追問：“那么8+5為什么等于13？你是怎樣想的？你能告訴不知道的同學嗎？”……學生開始尋求證明自己答案的途徑和方法。此時教師引導學生通過互動展示不同的思考方法，可以是口頭表達，也可以是小棒操作。小棒操作的過程正是學生比較直觀地理解算理的重要過程，完全可以在師生互動的過程中自然引出。這里，教師正是利用了學生對知識的“一知半解”，設置挑戰性的問題，與學生進行有效地互動，幫助學生深入地理解和掌握所學知識。

三、巧妙設置遷移點，激發學生的興趣

數學知識之間的聯系是密切的，新知識往往建立在舊知識的基礎上。因此，找準“遷移點”是把握知識發展的關鍵環節。教師要善于發現教材之間的聯系，揭示新舊知識的聯系點。充分給學生動手操作，動腦思想的機會來激發他們的學習興趣從而擴展學生思維，增長學生知識。如，教學平行四邊形面積時，讓學生通過將不同的平行四邊形進行裁剪拼成長方形的方法掌握平行四邊形面積的求法。同時，給學生幾個不同的梯形，提示他們類似的求面積方法，讓學生體會不同圖形，相同的求面積方法。同時還可以適當設計一些表演，如讓幾個同學扮演不同的形狀，表演相遇后經過各種嘗試組成一個長方形的經過。小小的活動卻能調動學生創造的積極性，整個表演過程，學生必然情緒高漲，學習積極性也必然得以提升。再如，兩步應用題教學中，找出中間問題是解題的關鍵，也是教學難點。教學例3時，充分利用學生練習過的復習題，讓學生比較復習題與例題的異同，同學們發現：相同點都是求一共養多少只兔，而例題沒直接說養了多少只白兔，說的是養的白兔比黑兔多6只。為了求一共養多少只兔，應先求出養多少只白兔。在比較中，學生利用舊知識與新知識的異同點找到了解決本節課難點的方法。如果教師找準“遷移點”，長期有意識地訓練學生利用舊知識解決新問題，使學生溫故而知新，這對今后的學習是非常有益的。

總之，在小學數學教學中，要設計有趣的教學活動，合理科學地運用直觀教學、重視動手操作等適合小學生的年齡特征的方法，引導學生進行生活聯想，極大地調動學習興趣，才能使學生更好地學好數學。

（作者單位 江蘇省金湖縣育才小學）

編輯 申 璐