新媒體時代大學生淺閱讀現象研究

【摘要】本文借助調查和相關文獻資料，探究了大學生的閱讀現狀、新媒體對大學生閱讀方式的影響、淺閱讀對大學生的利弊等問題，并對大學生該如何樹立正確的閱讀觀念提出了相關見解。

【關鍵詞】新媒體 大學生 淺閱讀

科技進步使得數字化圖書資料進入大眾的視野，從中國新聞出版研究院組織公布的數據來看，第九次全國國民閱讀調查數字化閱讀方式的接觸率為38.6%，相對于2010年網絡在線閱讀的接觸率增幅達65.2%。在校大學生是數字化閱讀的主力，一種快餐式、跳躍性、碎片化的閱讀方式在大學生群體中流行開來。然而由于網絡信息紛繁復雜，娛樂、惡搞成風，對大學生的價值觀的塑造和思想觀念的變化都會產生較大的影響。

一、新媒體與淺閱讀

所謂新媒體，是伴隨著科技進步而發展起來的一系列“新”的媒體的統稱。1967年，美國哥倫比亞廣播電視網技術研究所所長高爾德馬克發表了一份關于開發電子錄像商品的計劃書，他在計劃書中將“電子錄像”稱作“New Media”，“新媒體”概念由此誕生。新媒體中的“新”是相對于“舊”來說的，它是一個時間概念，也是一個技術性的概念，包括“新興媒體”，也包括“新型媒體”；狹義上的“新媒體”則專指“新興媒體”。①由此可以看出，新媒體時代是隨著現代科技的發展而誕生的，時間并不長。

關于淺閱讀，目前還沒有一個權威的定義。南京大學的吳燕和張彩霞認為，淺閱讀是指人們借助現代媒介獲取某種信息或者意義的一種社會實踐活動。作為網絡時代新的閱讀方式，淺閱讀除了與傳統閱讀一樣獲取信息外，更注重追求閱讀過程中的視覺快感和心理愉悅，它具有淺表性、視覺性、娛樂性的鮮明特點。②

筆者認為淺閱讀是指在現代社會中，人們以一種選擇過濾式的閱讀，以及人們在興趣需要支配下獲取資訊而不加深究式的接受資訊的行為。

二、大學生的閱讀現狀分析

為了更好地了解大學生的閱讀現狀，筆者以湖北科技學院、湖北大學、華中師范大學的學生為調研對象，共發送205份網絡調查問卷，收回200份問卷，回收率為97.6%。男女比例為1：1，其中理科生總計108人，文科生總計92人。問卷發放對象主要以大二、大三的在校生為主。結合其他組織的科研調查和專家的觀點，調查的成果和結論總結如下：

1、閱讀的渠道和方式

通過表1可以看出，在閱讀方式上，大學生的閱讀有了多樣化的選擇。紙質、電子圖書各占半壁江山。在接受調查的學生中，有43%的人表示紙質書籍比較貴，而電子書廉價方便是他們選擇的主要原因。在獲取資料和信息的方式上，通過表2可以看到，電腦占了絕對優勢，手機以54%排在第二位。傳統的紙質載體如報紙、雜志和圖書所占比例較小，部分同學甚至表示基本不讀報紙，就此，筆者對大學生報紙的購買情況做了一個統計：

從表3中可以看出，大學生群體中，定期訂閱報紙的人寥寥無幾，基本不讀報紙的人超過半數，除了因某一方面特別愛好而購買以外，報紙似乎已經成了過去時。

2、大學生閱讀時間和閱讀類型

總體來說，大學生花在閱讀上的時間并不少，受訪者都認為閱讀很重要，有近7成的人能夠培養閱讀的習慣，雖然不是全部涉獵，但在自己喜歡的領域還是愿意投入很多的時間和精力。有64%的受訪者表示對文學歷史感興趣，平時也愛看一些休閑雜志和對自己就業有好處的文章（見表4、表5）。

表6反映所讀書籍和自己專業密切相關的學生為22%，而有34%的同學幾乎不讀專業書籍。綜合歷年來的調查數據來看，大學生閱讀偏向于實用性，但對專業和理論較深的東西卻又提不起興趣，很多時候手上拿的都是最不希望買和不得不買的書，包括各種教輔資料、考證資料等等。

3、閱讀的目的及方式

大學生普遍認為讀書是為了增長見識，但是花在娛樂消遣類的書籍上所占比重較大，另外是為了考證而不得不投入大量的精力。在閱讀方式上，以細讀、略讀為主。不少學生表示，看一般的書籍都是匆匆瀏覽一遍，最喜歡在網上瀏覽各種八卦資訊，關注美食旅游和游戲等等，只有需要考試的書目或者參考文獻才會去精讀并做筆記（見表7、表8）。

4、碎片時間的閱讀情況

從表9的統計中可以看出，在碎片時間中，新媒體對大學生閱讀有著巨大影響，有84%的學生在閑暇時間瀏覽手機媒體，很多人調侃說大學上課是手機最費流量的時候，只有4%的學生表示上課基本上不玩手機。這種隨時隨地閱讀和交流的方式占據了大學生的生活，一定程度上也影響了對經典書籍的閱讀和專業知識的學習。

三、大學生淺閱讀現象分析

1、大學生淺閱讀現象的特點

一是快速性、隨意性。淺閱讀是一種以快速化瀏覽為主的閱讀方式。“假如說深閱讀是一場饕餮的盛宴，它在如饑似渴的時代填補了人們空虛的胃。而面對淺閱讀，人們唯一能做的就是像一個美食家一樣，不斷淺嘗輒止，迅速消化與吸收，拋棄與更新，理解與遺忘。”③追求眼球經濟，沒有仔細閱讀和思考。二是娛樂化、功利性。殘酷的社會現實和就業壓力讓很多大學生難以喘氣，所以在閱讀的時候都希望看一些輕松、娛樂化的東西。三是互動性、碎片化。碎片化體現為時間的碎片化和信息的碎片化。“我們被一些矛盾、零散的信息所包圍，舊的觀念受到考驗，注入我們腦海的是支離破碎的彈片。”④

2、淺閱讀盛行的原因

一是網絡技術的進步，閱讀成本降低。2012年4月發布的第九次全國國民閱讀調查中，2011年有29.9%的18-70周歲國民進行過網絡在線閱讀，大學生對于新興媒體的使用更加頻繁。二是信息量的極速膨脹和信息同質化。2006年到2010年，全球的信息增長量為6倍，中國的信息增長還要高于全球，達到7倍。⑤信息量的增加，必然出現很多質量不高，甚至是為了迎合受眾而發布的低級趣味的東西，閱讀者也基本上養成了只讀標題文字而不去深究其原因的習慣。三是社會節奏的加快和功利性的閱讀。當今社會的發展速度非常快，人們為了生計而奔忙，很少能騰出空余時間靜下心來閱讀。大學生作為年輕一代，更崇尚“時尚閱讀”和“輕松閱讀”。

3、大學生淺閱讀的利弊

關于淺閱讀，大多數學者持反對意見，主要體現在以下幾方面：一是淺閱讀遠離經典。卡爾維諾在《為什么讀經典》一書中說到：經典作品是這樣一些書，它們對讀過并喜愛它們的人構成一種寶貴的經驗，但是對那些保留這個機會，等到享受它們的最佳狀態來臨時才閱讀它們的人，它們仍然是一種豐富的經驗。⑥在大學校園里，穿越劇、韓劇打發著學生的閑暇時光，很難對有文化底蘊的作品提起興趣。二是淺閱讀導致閱讀淺顯化、庸俗化。淺閱讀的快速和不求甚解必然會消弱大學生深層思考的能力，網絡的惡搞之風和媒體對低俗化的渲染必然會降低大學生的審美觀。三是使大學生沉迷于網絡，患上“網絡依賴癥”。

當然，淺閱讀也并非萬害而無一益。作為社會發展而客觀存在的一種現象，也會有它存在的合理性。學者們認為在新媒體環境下，淺閱讀有以下幾點益處：

一方面它是后現代大眾文化的體現。淺閱讀的出現，人們的快速、淺表化的閱讀，以及對無中心的、拼貼的、復制的、游戲的、媚俗的閱讀內容的偏和熱情，都與后現代主義的去中心、祛魅、反傳統、對抗精英主義、狂歡性以及顛覆性等特點一致⑦。這種消解藝術與日常生活的界限，瓦解精英者的權威，正是淺閱讀肯定了人生的平凡性和生存活動的現實要求。另一個益處體現在淺閱讀是向深閱讀轉化的階段。只有將淺閱讀當作閱讀活動中經歷的一個趨向高閱讀品位的初始階段，以此來引導大眾進入深度閱讀高文化品位的閱讀，才能讓淺閱讀與深閱讀相得益彰互為補充。

四、怎樣引導大學生閱讀

1、開展網上導讀

據調查，超過70%的大學生表現為一種及以上不良的閱讀心理。閱讀焦點分散，或不知道讀什么書，隨大流，手頭有什么書讀什么書，或只讀暢銷書，很多大學生已經習慣在網上查找資料，但很多電子文獻的閱讀并不是很方便。大學圖書館應做好網上服務，做好網絡文獻數據庫并能在線閱讀和下載，節約學生盲目尋找的時間。

2、圖書館做好個性化的信息推送服務

網上書城，例如當upL/bzu1Qc585+E2T0I4vA==當網會根據用戶曾經買書的記錄和瀏覽過的書籍，定期通過手機或郵件的形式給用戶發送最新的書訊和可能感興趣的內容。圖書館作為公共機構，信息推送的認可度會更高，能提供給學生更多有效的信息。具體來說，可以選擇優秀的電子圖書和電子報紙，更新及時、專業的文獻數據庫，為讀者提供專業的信息檢索頁面。

3、開展讀書活動，提高大學生的閱讀能力和自學能力

閱讀習慣的培養不是一天的事，對于大學生來說更是如此，必須將其作為一個長期性的過程。老師多給學生們介紹好的書籍，并且定期開展一些讀書交流會。對于大學生功利性性閱讀特點，不妨多指導他們對就業有好處的書籍的閱讀，引導他們加強專業課知識學習。另外，大學生也要注意培養閱讀習慣，不能一味沉迷于網絡，要多讀經典，就如卡爾維諾所說：“每一次重讀經典，就像初次閱讀一般，是一次發現的航行。經典是這樣一種東西，它很容易將時下的興趣所在降格為背景噪音。”

參考文獻

①宮承波：《新媒體概論》[M].中國廣播電視出版社，2009

②⑦吳燕、張彩霞，《淺閱讀的時代表征及文化闡釋》[J].《南京大學學報》，2008（5）：132

③肖鋒，《資訊海洋游泳的我們：從淺閱讀到深閱讀》[J].《新周刊》，總第221期

④阿爾文·托夫勒：《第三次浪潮》[M].新華出版社，1996

⑤王曉玥，《中國數字信息量增長迅速》，國際在線，2007

⑥卡爾維諾 著，黃燦然、李桂林 譯：《為什么讀經典》[M].南京譯林出版社，2006

（作者單位：湖北科技學院人文與傳媒學院）

責編：姚少寶