新聞傳播實驗教學與實踐的結合和拓展

【摘 要】新聞傳播學作為一門應用型學科，比傳統文科更加注重對學生實踐能力的培養。隨著新技術的快速發展和媒體行業對新技術的廣泛應用，用人單位要求新聞傳播類專業培養出更符合他們實際需要的新聞人才，這對新聞傳播學類的實驗和實踐培養提出了更高的要求。安徽大學新聞傳播學院結合自身經驗，利用國際級實驗示范中心的平臺，做出了很多有益的嘗試，取得了一定的教學和培養效果。

【關鍵詞】實驗示范中心 實驗教學 實踐教學

從本世紀初開始，新聞學與傳播學學科獲得了飛速的發展：到2008年6月為止，在我國高校設立新聞傳播學專業點達到877個，這些新聞傳播學專業點分布于全國300多家高校之中，國內新聞傳播學專業的畢業生急速增加。與此同時，媒體對所需從業人員的素質要求卻越來越高，更傾向于使用有實踐經驗的畢業生，這就使新聞傳播各專業的畢業生就業壓力越來越大。這也給高校的新聞教育提出了新的課題：在新形勢下如何在教學實踐中，結合已有的設備與技術力量，在實驗教學中培養和增強學生的實踐能力，使其在媒體工作中能盡快的適應要求。具體來說，就是要求高校在新聞傳播實驗教學中要努力與媒體的工作實踐相結合，使學生的實踐能力在實驗教學過程中獲得培養和拓展。

新聞傳播學是一門既有理論又有實踐的學科，對學生的培養要強調理論與實踐的相互促進。實踐教學是新聞傳播專業教育不可或缺的支點和組成部分，是培養學生專業實踐能力的基本手段。清華大學李希光教授指出：“在新聞傳播學教育中，重點不是從概念到概念的空洞的純理論的傳播學理論研究，而是傳授學生們最基本的新聞學原理、基本采寫技能和基本價值觀，使學生們在走進復雜的社會從事新聞報道前受到過嚴格的職業基礎訓練。”實踐教學對檢驗學生專業理論知識的掌握程度，強化新聞傳播業務能力和孵化學生創新精神有著無可替代的作用，可以說，新聞傳播實踐教學的水平決定了新聞傳播專業學生業務素質和人才質量的基本面。

一、轉變實驗教學理念

安徽大學新聞傳播實驗教學中心從成立之初就一直把實踐教學體系建設作為重中之重，建立了有自己特色的“一個目標兩個階段三個結合四個層次”的“1234”型實驗教學體系，這就是以培養學生掌握新聞傳播技術的基本能力和創新精神為目標；基礎實驗與專業實驗兩個階段相互銜接；理論教學與實驗教學相結合、課堂學習與課下訓練相結合、校內實驗教學與校外媒體實習相結合；基本型、綜合型、設計型、研究創新型四個層次實驗相配合的實驗教學體系。這個實驗教學體系突出了目標性原則、系統性原則、層次性原則和發展性原則。增強了學生創新意識和創新能力，改革了學生實驗成績考評方法，形成了激勵、促進學生創新的高校培養創新型、應用型人才的培養機制。

這些成績和經驗得到了安徽大學和省教育廳的肯定和重視。新聞傳播實驗教學中心于2004年被省教育廳評為“省級示范中心”，這是安徽目前唯一的一個省級文科示范中心。2007年10月，新聞傳播實驗教學中心又被國家教育部評為“國家級實驗教學示范中心”。

面對媒體技術的日新月異，行業對媒體從業人員的素質要求的不斷提高，我們也及時調整實踐教學的思路，從過去的單純技能的傳授，轉向創新思維的培養。

利用實驗教學示范中心這一平臺，我們加大了理論課程講授之外的實驗教學與實踐練習的力度，拓寬了實驗與實踐教學的涵蓋范圍，努力爭取給予學生更多的動手實踐的機會，提升他們的能力。如廣播電視專業從一開始實驗教學，就以電視臺的新聞節目為模板，要求學生前期設計，到動手拍攝，后期剪輯自己的電視新聞。

二、豐富實驗與實踐教學的內容

通過教學實踐，我們意識到應用型專業的實驗教學單靠課堂講授和練習的時間與內容，已經無法滿足現實的需要。課堂教學的理論與實驗教學的練習，受制于教學體系和實驗手段，只能實現對基礎知識的傳授和鍛煉。而新技術的了解和學生視野的開拓，必須有新的教學和實踐方式加以補充。否則，即便學生有較好的基礎，受制于自身的閱歷和視野，在將來的就業環境中，也將處于不利的位置。因此，我們利用獲評國家級試驗示范中心的契機，積極拓展和延伸了實踐教學所涵蓋的范圍，通過多種手段豐富教學內涵，開拓學生眼界，目前已取得了一定的成績。歸納起來，我院所采取的措施主要有以下幾點：

1、鼓勵并支持學生參與創新實驗項目的申報

教育部、安徽省教育廳與學校在鼓勵學生創新思維，提高實踐能力方面拿出了一些具體的措施，各級創新實驗項目的設立就是最明顯的體現。在這方面，我們積極響應學校的號召，鼓勵本科生積極的參與申報工作。創新實驗項目的設立，改變了以往由導師為主導，學生僅僅作為助手參與到實踐中來的模式。學生在項目的尋找和選擇，項目申報以及項目完成中成為主導，導師在項目中更多起到的是咨詢和輔助的角色。

自2008年國家和校級大學生創新實驗項目開展以來，我院每年都有學生申報成功國家級或校級創新實驗項目。如廣電專業的《廣播電視“村村通”資源利用現狀及其涉農節目的探討---以合肥市肥西縣三河等鄉鎮為樣本》項目，除了要用到自身所學習的廣播電視的專業理論知識之外，還將利用所學習的社會調查方法，通過訪談和發放問卷的方式，利用實驗中心廣告學調查實驗室進行數據的分析和研究。廣告學申報的《合肥戶外廣告效果調查》項目，更是與學生將來在工作中的實際操作緊密結合，通過實驗與工作實踐直接對接。

2、利用已有的實踐平臺增加新內容

積極鼓勵學生利用已有的大學生暑期社會實踐平臺，與自身專業學習結合，申報本專業領域內的暑期社會實踐項目。2011年和2012年兩年暑期社會實踐，我院共申報實踐團隊38個，其中由專業老師而不是團委老師帶隊的項目共14個，而在由輔導員老師帶隊的團隊中，也有兩個項目直接與新聞傳播學科的內容相聯系。這樣帶有學科方向性的引導，改變了過去單純由團委領導暑期社會實踐的局面，減小了學生參與暑期社會實踐的隨意性和盲目性，一方面增加了暑期社會實踐對學生實踐能力的培養，另一方面，也充分利用了這一平臺增加了學生對學科包含內容的理解。

互聯網與新媒體技術的日新月異，帶給我們便利和快捷的同時，對運用的技術要求也有了很大提高。我院利用已有的學院網站作為基礎平臺，結合實驗教學中的內容，給予了學生更大的自主實踐的空間和機會。現在我院網站的內容更新，日常運行和維護，都由學生自己進行。學生更是利用這樣的機會，結合自身興趣愛好，在教師的幫助下，在院網平臺下建立了多個自主管理的頻道，教師除了進行必要的內容審核之外，其他工作完全由學生承擔。

3、“走出去”與“請進來”相結合的實踐教學試驗

作為應用型學科，課堂講授的理論知識，實驗教學中的基本技能與真實的工作狀態脫節是畢業后的學生提出的最大的問題。互聯網等新技術的大量運用，使業界在運用層面的知識與技術更新要大大快于高校。高校受制于教學體系和理論系統的約束，課本教材內容和實驗設備的更新無法跟上業界需求，這對我們的教學提出了很大的挑戰。

為了應對這一挑戰，我院采取了“走出去”與“請進來”相結合的實踐教學試驗。所謂“請進來”就是請業界的資深專家和從業者來授課，或者以講座的形式，向同學們傳授業界最新的理論探索與技術更新。如廣告學系自2007年以來，一直以“總監課堂”的形式，請來廣告公司的資深專家進行小范圍互動教學。與“紐約廣告協會”建立了合作關系，每年兩次由它的中國區主席帶來當年最新的“紐約廣告節”獲獎作品，同時還有一到兩位業界的著名專家來進行講座。廣播電視新聞學系與北京國際交流協會影視文化工作委員會的CNEX項目建立了合作，每年來學院推薦展播當年優秀的紀錄片。新聞學系更是將“分類新聞寫作”這門課程交給了各家媒體的優秀記者編輯來進行講授。

“走出去”是通過定期的調研和采風等方式，開拓學生的視野，達到了解業界變化的目的。各個系每年都不定期的組織本系學生到業內的知名企業去參觀調研，省內報業集團，金鵑廣告，出版集團，廣電集團都已經成為我院學生參觀考察的固定對象。同時要求學生撰寫調研報告。

除了市內重點企業的參觀調研，廣告學系和廣播電視新聞學系還結合專業需要，采用外出考察采風的方式，豐富學生的實踐，開拓學生的視野。廣播電視新聞學系的外出采風已經成為固定的實踐教學手段，廣告學也已經組織了幾屆學生外出調研，分別去了義烏中國小商品城和赴天津參加2012中國國際廣告節。學生自主管理中心的同學也已經多次赴長三角區域和渤海灣區域考察。根據計劃，我們將把類似的調研考察活動固定下來，成為課堂教學的必要補充。

4、“以賽代練”的實踐教學手段

針對廣播電視新聞學和廣告學這兩門實踐性非常強的學科，我院積極組織學生參加面向學生的各種專業競賽，通過參賽的形式，引導學生對實踐的興趣，鍛煉自身的動手實踐能力。從2008年開始，廣告學系每年組織同學參加“中國大學生廣告節學院獎”的比賽，最初兩屆還由學院提供學生參賽報名費，調動了學生的參與熱情。自2009年，廣告系學生每年積極參賽，每年都有多名同學獲獎。廣播電視新聞學系同學參加各類電視節或電影節的比賽行為，也受到學院的鼓勵，每年也有同學獲得各級獎項。新聞學和編輯出版學的同學，雖然沒有專業性的獎項參與，但是利用實驗示范中心的平臺也參加了專業相關的“文科計算機大賽”、“版面設計大賽”等，并獲得良好的成績。通過各系和示范中心的鼓勵與幫助，我院學生參與各種賽事的熱情獲得了保持和延續，參賽成為了我院實驗實踐教學的重要輔助手段。

結語

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”大學生實踐能力的培養直接關系到學生能否被社會接納，也直接關系到學生能否被社會接納。新聞傳播實踐教學的重要性在于體現了理論教學所無法展現的直觀性和綜合性，落實在學生實踐動手能力能否滿足用人單位的需求，重在培養學生獨立思考、分析和解決問題能力，能夠應對科學技術快速發展和市場經濟對高素質創新人才的需要。它是新聞傳播本科人才培養的重要環節，需要我們對其進一步思考和探索，形成行之有效的教學模式和管理模式。

參考文獻

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⑤張學波，《傳媒類國家級實驗教學示范中心建設與實踐》[J].《實驗室研究與探索》，2009（11）

（作者：安徽大學新聞傳播學院講師）

責編：姚少寶