健康人格勝過好成績

前不久，正在上高三的女兒婷婷獲得了省級“三好學生”的稱號，并被保送上北京的一所名校。我倍感欣慰，因為婷婷終于長大了。回想起往事，我感慨萬分。

也許是我們對她太過溺愛的原因，小時候的婷婷養成了任性、不知感恩的毛病。一開始我沒太在意，我認為，女孩身上都免不了嬌氣、驕氣，長大了就好了，而家庭教育的重點還是提高女兒的學習，有個好前程。然而，我的想法錯了。隨著婷婷的成長，她的許多缺點越來越讓我憂慮。

婷婷上小學四年級的時候，有一天下午我去接她放學，她悶悶不樂。經我再三追問，婷婷最后號啕大哭：“我失戀了！”原來，婷婷暗戀班上一名男生，并給他寫了一封信。幾天后，她得知，信已經被男生撕了。婷婷找他求證，男生告訴她：“××送了我一部最新款的MP3。”婷婷說，送MP3的女生也喜歡這個男生，而且家里條件很好。婷婷感覺到自己被甩了，所以很傷心。

我做夢都沒想到，婷婷小小年紀會早戀！可是，在震驚之余，面對哭鬧的婷婷我卻束手無策，不知道該如何引導她，只得在嚴厲責備了她之后，將她轉到了一家寄宿制學校，讓她遠離“傷心之地”。轉學之后，婷婷雖然淡忘了失戀，但她亂花錢的毛病讓我無法招架。我意識到，我一直以來將注意力都放在婷婷的學習上，卻忽略了她人格的發展。如果孩子沒有一個健全的人格，那么即使將來成材，不會做人，也不能成人啊。

認識到這一點后，我做了三件事。第一件事，婷婷上初中后，我開始有意識地帶她去養老院、兒童福利院等機構做志愿者，引導她接觸社會、體驗社會。在養老院，我與婷婷照顧那些臥病在床的老人，推他們去散步，喂他們吃飯，陪他們聊天；在福利院，婷婷幫著護工照顧那些殘疾的孩子，陪他們做游戲，教他們文化知識。做志愿者的經歷讓婷婷深刻認識到了書本上無法學到的人生意義和價值，她開始意識到自己的存在也能為別人帶來快樂這個事實——一種價值實現的成就感。連續兩年寒暑假做志愿者的日子，不僅在婷婷的心中積淀了可受益一生的價值感，而且為她提供了最有說服力的社會參與的紀錄，使她對人生有了進一步的認識，讓她感受到，在她的生活之外，還存在著一種不幸的人生，讓一向只關注自身感受的她開始有了悲天憫人的情懷，并學會了關注別人。

第二件事，是在婷婷初三放暑假的時候，當她抱怨零花錢不夠花時，我因勢利導鼓勵她出去打工賺零花錢，讓她體驗靠勞動賺取報酬的成就感，并學會獨立。在我的鼓勵下，婷婷試著去超市打零工。令我想不到的是，當體驗到了靠自己的能力賺錢的樂趣后，婷婷竟然一發而不可收。每年的寒暑假，除了做義工外，她都去打工，一堅持就是4年。4年的時光，婷婷都是花自己賺的錢不再向我要零花錢。

第三件事，升入高中時，有了獨立意識的婷婷要住校。起初，老公考慮到學校離家不遠，婷婷完全可以走讀，加之擔心婷婷住校生活受委屈，所以他不太同意婷婷的要求。后來，在我的說服下，老公同意了婷婷住校的要求。令我欣慰的是，住校后的婷婷不但學習努力，還擔任了班級的團支部書記。在我的耐心引導下，她終于成長成了一個學業優秀、理性懂事的孩子，這令我頗有成就感。

回想起多年前在婷婷的教育上所走過的彎路，我感慨萬分。崇尚獨立性、責任心、自信心以及創造性，是美國社會文化中核心社會價值的體現，受這種文化的影響，美國孩子大都很獨立。而在我們中國，大多數家庭的教育的功能已被異化。教育被狹窄地等同為學校教育，學校教育則被窄化為知識教育，知識教育又被扭曲為應試訓練。其實，對于孩子來說，自己能獨立生存，才能對社會有用；不經歷練，難以成大器。