別讓寶寶遭遇“電視孤獨癥”

看電視看出來的孤獨癥

曉露是個5歲男孩，爸爸、媽媽都是職場中人，因為工作特點還經常出差，平時去幼兒園大多是爺爺、奶奶接送。去年寒假里，曉露和爺爺、奶奶呆在家里，看電視自然成了“主要活動”。即便是爸爸、媽媽偶爾在家里，大部分時間也是電視陪伴曉露。曉露越看越癡迷，時常會在電視機前一坐就是半天，小手攥著遙控器，小眼睛盯著電視屏幕。看電視投入起來，對其他什么都不感興趣，連吃飯都沒有熱情。不管是什么臺，不管是什么節目，都一律不放過，直看到神情倦怠，睡眼矇眬，胃口不開，有時真的忘記了吃飯。久而久之，曉露變得越來越孤獨，不愿見人，不愿出門，不愿多說話，不關心周圍的事物，不喜歡接觸小朋友，對玩具不感興趣，不看電視就會焦慮不安。有時候勉強出門，見了人也不敢抬頭，不能和小區里的小朋友玩。而且，有時候還如醉如癡的模仿電視里的人物，好像自己就是電視中的人物。

到了寒假結束的時候，曉露不都愿意去幼兒園了。曉露的父母這才意識到問題的嚴重，帶曉露來到心理健康中心。經診斷，曉露得了“兒童電視孤獨癥”。

什么是兒童電視孤獨癥

兒童電視孤獨癥，通俗地說就是兒童因看電視而引起的孤獨癥。近年來國內外學者發現，隨著電視機的日益普及，兒童電視孤獨癥患者日益增加，多見于3～7歲的兒童，當然，在中小學生中也會出現。

具體說來，兒童電視孤獨癥有如下臨床表現：

其一，每天長時間地看電視，讓人覺得他們整天與電視為伴，而不關心周圍的事物，對玩具不感興趣，也不喜歡接觸小朋友，不讓看電視就會焦慮不安。

其二，在看電視時不讓別人干擾，還時常模仿電視中人物的動作、語言，仿佛自己就是電視劇的人物，甚至把電視節目中的故事情節背得滾瓜爛熟，文不對題地應用于日常生活之中，有的還出現了自言自語等反常行為。

其三，性格孤獨，缺乏生活經驗，缺乏學習能力，尤其缺乏閱讀能力，缺乏責任心，缺乏應付環境的能力，不能適應社會，情緒經常波動不穩。

兒童電視孤獨癥有哪些危害

兒童電視孤獨癥的危害主要表現為兩個方面。

一是兒童社會能力的發展受阻。由于處在孤獨之中，常常既忘了自己的存在，也忘記了他人的存在，完全陷入虛幻的情境之中想入非非。積累不了多少生活經驗，只能在家中生活，難以走出家門，不會與他人交往，不知道怎樣對待周圍的事物，也沒有適應社會的能力。

二是兒童心智能力的發展受阻。由于左腦主要負責抽象思維，右腦主要負責形象思維。閱讀時接受文字信息主要用左腦，視聽時接受圖像信息主要用右腦。電視視聽雖然也能聽到語言，但對觀眾來說最有意義的是圖像而不是語言。因此，大腦左半球功能會受到削弱，從而降低文字閱讀能力和抽象思維能力。

國外有研究發現，患了電視孤獨癥的兒童，如果不能得到及時有效的矯治，長大后將難以像正常人那樣很好地生活。可見兒童過迷戀電視的嚴重危害性。

怎樣指導孩子看電視

電視熒屏是社會的一個窗口，透過這個窗口，社會走到孩子的眼前來，從而幫助孩子接受社會的影響，促進身心發育。所以，對孩子看電視我們既不能放任不管，也不能關掉了事。為了發揮電視的積極作用，避免消極作用，預防孩子出現電視孤獨癥，家長該怎樣指導孩子看電視？

第一是制訂合理規則。跟孩子一起商量制訂一個看電視的規則。首先是時間上一般每天限定在半小時到一個小時左右，個別日子自然可以放寬一些。看電視的時間最好安排在晚上。此外，還應規定看電視不能離得太近，看電視應專心致志，最好不邊吃飯邊看電視，早起后、睡覺前不看電視。

第二是選擇適當內容。幫孩子選擇與他們的年齡相適應的節目。比如，動畫片、木偶片、兒童文藝節目、知識小品、智力競賽等。凡不適合兒童看的節目，家長應堅決不讓孩子看。

第三是陪同孩子觀看。父母應盡可能找空陪孩子看看電視。可以就電視節目內容相互做些討論，父母還可以適當做些“旁白”，或者做些簡要提示。看完一個節目后，還可以與孩子討論一下節目的內容和含義。

第四是引向現實生活。靈活機智地把孩子從電視節目引導到現實生活中來。比如，孩子看了根據童話書改編的電視節目后，您可以引導他去看相關的圖書。再比如，看完《動物世界》之類的節目后，可以帶孩子到動物園；看完電視中給孩子們安排的小魔術后，可以讓孩子親手試一試。

第五是增加戶外活動。父母要盡可能地少看電視，有空常和孩子在一起增加戶外活動。和孩子們一起游戲，散步，郊游，爬山，逛公園，給孩子提供廣闊的活動空間，使他們感受到，除了電視，生活中還有許多有趣的事物。從而拓展興趣，擴大活動范圍，促使孩子全面健康地發展。