班級文化建設“三步走”

一個注重文化內涵的學校，才是一個有靈魂的學校、一個有凝聚力的學校、一個可持續發展的學校。而班級文化則是班級的靈魂，可以對班級管理產生導向、激勵和凝聚作用，健康向上的班級文化不僅具有強大的德育效應，而且能與其他德育方式形成合力，共同促進學生健康、和諧、全面的發展。

輝縣市高莊鄉中心學校在班級文化建設中，立足本校實際，在實踐中不斷探索、挖掘和豐富班級文化內涵，逐步形成鮮明的班級文化特色。

以班級環境文化為基礎

營造文化育人氛圍

蘇霍姆林斯基說過：“要努力使學校的墻壁也會說話，讓教室成為一個能夠耕出春天的村莊。”班級是學生健康成長的一方沃土，教室環境是班級形象的標志之一。

教室的凈化。窗明幾凈的教室不僅給學生帶來舒適的學習環境，而且能增強學生的集體榮譽感，激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感。為保持教室的整潔，我們從培養學生良好的衛生習慣開始，并制訂嚴格的衛生制度，讓學生人人參與，個個動手，同時加強檢查和監督，保持教室的清潔。

教室的綠化。綠色代表希望，象征青春和活力。在教室內擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色、充滿青春的氣息、充滿奮斗的活力。這些綠色植物的種植，不僅給學生提供了親近自然、感悟生命的機會，也讓學生們在侍弄的過程中培養了責任感。

教室的美化。我們發動學生精心布置教室，教室內的墻壁成為學生的“書畫苑”，學生的優秀書畫作品制作成一幅幅壁掛，點綴著教室的四周，既美化了教室環境，又鼓舞了學生創作的熱情；“班主任寄語”中富于激勵性的語言，對良好班風的形成起到了導向作用；“國事要聞”幫助學生了解社會動態，增強學生的社會責任心；“逸聞趣事”“讀書驛站”……教室的設計體現了個性化、特色化、多樣化。

以班級活動文化為載體

凝煉文化育人核心

搞好主題班會活動。班會課是班級文化建設的主陣地，通過開展班風、班規教育，把學生的行為引導到統一的目標上，納入到統一的規范中，為班級文化建設提供方向和保障，為創建優秀班集體奠定堅實的基礎。通過組織“好的學習方法經驗交流會”，引導同學們互相交流、切磋，掌握高效的學習方法，提高學習能力；通過主題為“認識我國傳統節日”班會，讓學生們對我國的傳統文化有了更多的了解；通過主題為“增進友情親情”班會，讓學生對人間真情有更深刻的體會。

舉辦豐富的讀書活動。學生從學校圖書室借來自己喜愛的書籍，集中放在班級“圖書角”中，同學之間可以交換閱讀。這樣，既能讓學生廣泛閱讀各類書籍，品嘗讀書的樂趣；又激勵了學生團結協作、奮發向上，形成了獨具個性的班級文化一角，讓書香溢滿教室。本學期我校還積極開展《論語》進課堂活動，倡導學生學習經典國學文化，從讀中悟、從讀中品，并寫出讀書感受，定期召開讀書交流會?！墩撜Z》博大精深、意旨厚重，潤澤學生心靈的同時，也讓學生從中學習到立身治學、為人處世的道理，對學生的未來發展大有裨益。

開展學習傳統美德活動。以中華民族傳統美德教育為主線開展系列活動，讓學生從自身做起，弘揚傳統美德。我們圍繞“學習語言美，養成行為美，保持儀表美，塑造心靈美”四條主線，精選故事，通過晨讀課、班會課、周日兩小時誦讀美德故事，同時采用教師宣講、學生競賽講等多種形式，用美德故事引導、感染學生。在校園的走廊中、墻壁上懸掛“二十四孝圖”“古人勤學圖”，讓學生從形象可感的圖畫中受到教益。這樣，以中華民族傳統美德教育為主線，通過文化教育活動，形成良好的班級風尚，促進學生良好品德的形成。

與學校課改相結合

深挖班級文化內涵

在班級文化建設中，我校堅持以課改為動力，著力于深挖班級文化內涵，提高學生的綜合素質。課堂是教學的主陣地，學生的價值觀形成和發展主要是在各學科的學習和實踐活動過程中實現的。所以在學科教學中我們尊重學生的學習需求和身心特點，在平等開放式的教學氛圍中讓課堂教學真正成為學生學習的樂園，成為師生互相學習、共同發展的平臺。同時，號召教師包容學生的個性，鼓勵學生養成質疑、嘗試、體驗、堅持的學習品質，培養學生美好的情操和健全的人格。在這樣的課堂里，學生樹立起主人翁意識，積極參與各項班級制度的創建和實施，培養了學生自主學習、合作學習、探究學習的態度和習慣，也培養了學生自信、自尊、自立的良好品質。班級成為學生真正的樂園和舞臺，學生的綜合能力及創新能力得到了真正的提高，班級文化建設的主旨得以實現。

班級文化建設是一個不斷完善的過程，下一步我們將在班級文化建設的系統性方面加強力度，積極營造溫馨和諧的班級文化氛圍，讓學生在這種文化氛圍的激勵下，以高昂的情緒和奮發進取的精神投入到學習和生活中！

【王滿昌，河南省輝縣市高莊鄉中心學校校長；肖海生，河南省輝縣市高莊鄉中心學校副校長】

責任編輯/馬子恩