師者，大愛也

有幸得林崇德先生親賜的《林崇德口述歷史》一書，一氣讀完，感慨良久！

在廣大教師的心目中，林先生無疑是一位非常出名的成功人士：全國勞模、首屆全國十佳師德標兵，是教育界的楷模；北京師范大學資深教授、博士生導師，桃李滿天下，是心理學界的泰斗。林先生何以能達此等境界的為師之道？不妨讓我們認真研讀先生的這本口述史，它不僅能啟示我們許多為師之理，還能教導我們許多人生真諦。

一、以“真”為本

有幸聆聽了先生的幾次報告，每每震撼于先生在報告中流露的為人處世的真摯情懷！讀這本口述史時，先生透著光亮、鏗鏘有力的聲音猶如在耳畔，娓娓道來，情真意切。

口述史中所述的無論是先生兒時的回憶，還是青年時求學創業的經歷，還是現今為人師表的事跡，無一不表現出先生為人治學的“真”性情——與己，不違真心，坦蕩透亮為人；與人，推心置腹，真誠真心待人；與業，求真求實，嚴謹勤奮立業。

講真話，干實事，可謂是先生70年來的真實寫照。“文化大革命”期間，先生所敬重的一位教師被打為“叛徒”，要求先生配合調查，先生寧愿被軟禁三天，也不愿說違心的話。先生因為在日記中寫了這么一句話：“為什么國外有心理學派，唯獨中國沒有？”被確定為教育系的“白專”尖子，成了眾矢之的的野心家。大學畢業鑒定上列了三條嚴重的缺點：第一，階級斗爭觀念薄弱；第二，和資產階級知識分子（主要是指教師）劃不清界限；第三，企圖成名成家，資產階級名利思想嚴重。在當時，學習刻苦、成績優異的先生竟然坦然接受這些“罪名”，說：“對這三條缺點，我并不否認，但是優點太少，感到非常遺憾。”

先生大學畢業后，在基礎教育第一線干了13年。在北京雅寶路中學教書期間，還一度被任命為校辦工廠廠長。一門心思撲在教育事業上的先生是怎么干的呢？他說：“我當時怎么認識校辦工廠呢？我認為校辦工廠是學校社會實踐教育的一個組成部分。我該抓什么？第一，我應該抓生產勞動教育，以增強到校辦工廠勞動的那些學生的勞動觀念，培養他們正確的勞動態度、良好的勞動習慣，讓他們獲得一定的生產勞動的基本知識和技能。第二，我將這種校辦工廠的辦學，作為學校教育的一個有機組成部分，作為增強學生的動手能力，培養學生的品德，增強學生的體質，發展學生的某一種技能或業余愛好的教育手段。第三，我要對學生進行艱苦奮斗的教育。第四，辦校辦工廠能夠勤工儉學，適當增加學校收入。”先生滿腔熱情地投入到校辦工廠的教育事業之中。缺經費，人手緊，先生就自己天天去跑相關的工廠求原料，自己動手搬運材料……憑著艱苦奮斗，校辦工廠的產值硬是直線上升了。

先生也在中學主持過教育、教學工作。在當時一切“以階級斗爭為綱”的年代，先生著眼于學生的將來而毅然狠抓教學，關注“問題學生”的轉化，致力于教師教學水平和質量的提高，并于1984年率先提出“教師參加教育改革方面的科研是提高自身素質的重要途徑”。

歲月的艱難方能彰顯一個人的品性。在“文化大革命”時期，先生尚能如此秉持自己的“真”本性，以一顆誠摯的心坦蕩蕩地為人處世，真性情里透著一身正氣、正派與正直，這是先生對人世、對生活、對事業怎樣的一種大愛呀！

二、以“勤”立業

先生在談創造性的人格時，著重提出“勤奮即天才”的觀點。先生說，“豁達”和“勤奮”是人生發展和創造性人才成長的兩個風火輪，也是他一生的座右銘，終身做人做事的規范。先生還說，“笨鳥先飛”這句古話很有道理，一個人的成就關鍵要靠勤奮刻苦。

“文化大革命”期間，盡管心理學被打成“偽科學”，但先生在課余卻悄悄地收集“問題學生”的材料，潛心于教育心理學以及認知（智力）培養的實驗研究。《遺傳與環境在兒童智力發展上的作用》《遺傳與環境在兒童性格發展上的作用》《兒童青少年運算能力的發展與培養——兼論智力結構》等諸多影響重大的學術論文都是先生在那一時期積淀而后成文的研究成果。

1978年，已過而立之年的先生重返北京師范大學讀研，一年之內掌握了一門外語——英語，并考出了良好的成績。口述史中也提到一段先生連騎自行車都在背英語單詞，結果路上撞人的趣事。1980年5月先生研究生畢業后留校任教，開始了大學教師的生涯。先生在日記里對自己提出四條要求：以崇尚學術為基礎，以培養杰出人才為前提，以疏遠名利為行為準則，以創新業績為目標。一晃30余年過去了，先生勤勉治學，是這么說的，也是這么做的。

先生說，一位大學教師，要在大學里站住腳，在學生中間贏得聲望，主要靠兩點：第一要教好課；第二要搞好科學研究。上課，他潛心備課，至今年過古稀仍是如此；講課，全身心地投入，激情高昂，不遺余力。先生還記得1981年北京師范大學數學系和地理學的77級和78級學生為感謝他的辛勤耕耘，每每上課時為他準備一個熱水瓶和一個茶杯，以表感謝與敬意。

先生所選擇的學術之路，也是當時一般大學教師不敢輕易踏上的辛苦之路。憑借13年一線教育教學的經歷，先生深知中小學是進行心理學研究的重要基地，決心走一條理論聯系實際的路子，深入基礎教育第一線，探索發展心理學與教育心理學中國化的問題。要這么干，先生就得時時下校蹲點，訪談教師、學生，去跑有關的實驗室……全然沒了大學教師的這份安逸、舒適。并且，由于科研經費非常有限，理論聯系實際的科研之路不僅要靠勤奮創業，還需要艱苦樸素。先生乃至他的團隊成員都是能省一分錢則省一分錢，能自己動手則絕不找別人代勞，自己干不了的也盡量學著干，如此地奮斗于中國心理學派的開創之路。

如今，年已70有余的先生仍勤奮耕耘于教壇，仍兢兢業業地致力于教育科研，仍孜孜不倦地教導學生。一個人的心中若沒有一種神圣的使命感，胸中若沒有一種高度的責任感，何以能如此嘔心瀝血于自己的工作崗位？！老驥伏櫪，志在千里。先生說：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。我這老驥愿竭盡所能，承擔更多、更繁重的任務，培養更多、更優秀的人才。”

三、以“愛”育人

能有緣投于林先生門下，做一名林先生學生的人，都由衷地說自己“真的是三生有幸”。因為，林先生是愛生如命！

先生說：“我的幸福在于‘培養出超越自己，值得自己崇拜的學生’，學生是世界上最偉大的財富。”先生不僅在學業上甘為人梯，精心哺育學生，在生活上也給予學生無微不至的關懷。先生的一位高徒回憶，2004年暑假時，這位高徒因惦記著國際心理學大會，結婚不到一周就返校做參會的準備工作了，本以為能得到先生的表揚，沒想到先生嚴厲地批評了他。高徒新婚的妻子為此感激不已，說林先生這樣教育她的丈夫，他們小夫妻倆一定能恩恩愛愛、白頭偕老。

先生的心里時刻牽掛著學生，對學生嚴慈相濟，嚴在當嚴處，愛在細微中。先生的學生說：“林老師不是我父親，但勝似父親。”《中國教育報》曾派人專門到北京師范大學召開座談會，了解先生的學生出國留學后為何都歸來而不是留在國外工作了，然后以《他像一塊磁鐵》一文報道了先生厚重的師愛感召學生報效祖國的感人事跡。

讀這本口述史時，我們還可知曉，先生對學生的滿腔之愛，不僅僅給了高等學府的高才生。20世紀70年代先生在中學時教過的一位學生說：“林老師曾經冒著丟職的危險保護了我，讓我終生難忘。”原來這位學生在“學農勞動”期間，拿著一個竹竿玩耍，結果把毛主席的相框碰碎了，貧下中農要把他打成“反革命分子”。林先生當時當著貧下中農的面，吩咐學生干部把他“押”回去處理，走到半道上，就把他放了，讓他回家待著，等“學農”結束后再悄悄去上學。當時這位學生的父親已經被打為“走資本主義道路的當權派”了，挨斗挨批，母親沒有工作。如果他當時被打成“反革命分子”，家里的弟弟妹妹們可怎么辦。學生一輩子感激不盡，先生卻已忘了此事。后來學生說起，先生也只是平和地說：“沒有愛就沒有教育。為人之師，就得保護和愛護學生，哪怕自己作出很大的犧牲。”

先生說，師愛是師德的核心，師愛不同于父愛、母愛、情愛。這種愛來自于教師的職責，是一種只講付出不講回報的、無私的、廣泛的愛。

先生對學生傾注的滿腔之愛，就是這種大愛！不囿于個人情懷，而是著眼于中國心理學派的建設、中國心理學學術梯隊的搭建，先生深切地熱愛著學生！先生的獨子說：“父親把熱愛學生看作是他事業的核心，一直倡導對學生進行‘感情投資’，將大部分精力都投入到培養學生中。母親曾笑他說：‘你應該把家搬到單位里去，好為你的學生‘當牛做馬。’”

有這樣的先生在，悉心派出留學的學生怎能不回國工作？！也難怪先生的學生們在專題報道《林崇德和他的學生們》（《光明日報》，2011年03月31日）中說：“遇到一位好老師能改變人的一生！”

治學，頂天立地；育人，高徒遍布。先生跌宕多姿的一生、豁達寬厚的胸襟、登峰造極的成就，非我等兒輩之筆墨可盡。當你手捧這本口述史，相信收獲的感悟還有很多很多。這些收獲將平和你的心態、激勵你的人生，使你終生受益。

讓我們都靜心品讀《林崇德口述歷史》吧！

（作者單位：北京師范大學教育學部）

（責任編輯：李奇志）