創設情境，提升學生的音樂欣賞水平

感受與鑒賞是音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑，足見音樂欣賞課教學在音樂教育中的重要意義。但目前音樂欣賞課的教學形式比較單一，常常分兩步：一是教師和學生長時間傾聽音樂作品；二是教師介紹和分析作品。在這一過程中，學生機械識記，課堂枯燥無味。針對這種狀況，我在音樂欣賞課教學中通過創設情境，引導學生主動參與，自由討論，充分想象，發揮潛能，從而使學生感受到音樂藝術的神奇魅力，最終促進他們全面、和諧地發展。

一、激發學生欣賞音樂的興趣

創設情境，既是為了培養學生良好的審美心境，激發學生學習音樂的興趣，又是音樂欣賞課教學成功和優化的保證。當學生進入特定情境，面對特定審美對象，新鮮感油然而生。在教學中，優美輕盈的背景音樂，教師親切的微笑與真誠的問候，清晰簡潔的談話，都會使學生感受到輕松和愉悅。

例如在七年級和八年級的音樂欣賞課教學中，我先放一段優美動聽的音樂，再配一幅富有音樂意境的畫作，把學生分成春、夏、秋、冬四個方隊進行競賽，然后通過多媒體課件把學生帶入音樂欣賞的意境中。又如在六年級的音樂欣賞課教學中，我先放一段歡快活潑的音樂，再配一幅活潑有趣的畫作，把學生分成東、西、南、北四個方位隊進行競賽。這樣一來，學生的情緒高漲，對音樂欣賞課的學習充滿期待。

二、喚起學生欣賞音樂的情感

黑格爾說過，“音樂是情感的藝術”。可見，相對其他藝術形式，音樂能更直接、更有力地進入人的情感世界。情感是音樂欣賞課教學中最活躍的心理因素，要牢牢抓住這一心理因素，可通過創設情境，喚起學生欣賞音樂的情感，使其進入音樂欣賞的詩意情境。

例如在《大海啊，故鄉》《海濱音詩》的音樂欣賞教學中，我先讓學生在閉眼聆聽中感受與想象樂曲中描繪的大海形象，當學生表達感受時，我為他們展現一幅幅精彩紛呈、美麗遼闊的大海畫卷。在分段欣賞時，隨著音樂感受大海的形象，使原本生活在海邊的學生，從心靈深處體悟到大海的寬廣與博大，自然喚起對家鄉的熱愛之情。接下來，我要求學生用舞蹈、繪畫和詩歌等不同形式表達對大海的理解，盡顯學生的不同個性。情感體驗是音樂教學的至高至美的境界，就音樂欣賞課教學而言，應創設情景交融的意境，讓學生在情感體驗中欣賞音樂，流露真情，令情思細膩，使人格完善。

三、打開學生欣賞音樂的心靈之窗

在《牧歌》《萬馬奔騰》的音樂欣賞教學中，我利用音響和圖畫相結合的教學形式，把學生帶進美麗的草原，使他們感受到草原的壯美。為了讓學生對歌曲有更深的理解，我讓學生欣賞根據東蒙民歌《牧歌》改編的歌曲《天堂》，使學生進一步感受草原人民對藝術和生活的熱愛與追求。接下來，我通過多媒體播放一組去西部支教的畫作，于是學生在欣賞歌曲的過程中看到西部貧困地區學生的學習環境：破舊的教室、簡單的飯食和點著蠟燭學習的夜晚……由此，學生便可感受到他們現在的學習環境是多么優越，從而珍惜當下的學習機會。多媒體的運用，使歌曲的內容變得形象而具體，進而打開學生的心靈之窗。

四、提高學生欣賞音樂的綜合能力

創設情境，不僅適于音樂欣賞課教學的起始階段，更適于音樂欣賞課教學的全過程。一句話，情境可連接音樂欣賞課教學過程的各個環節。具體而言：既使學生獲得新的審美心境，喚起學生新的審美渴望，又促進學生全面、和諧地發展，提高學生欣賞音樂的綜合能力。

在《春之聲》的音樂欣賞課教學中，我在“自由想象，暢所欲言”板塊中，讓學生自由感受音樂，暢想音樂表現的畫面，各抒已見。接下來，在“快速記憶”板塊中，我通過多媒體課件揭示音樂主題，表現樂曲的主旋律，展示部分管弦樂器的圖片，使音樂由抽象變得具體。在“細致聆聽”板塊中，我通過DVD播放不同風格的表現春天的樂曲與歌曲，使音樂更加生動、形象。在“自由表現”板塊中，我放手讓學生分組自由討論、創編。通過這一系列的情境創設，既培養學生對音樂的感受、記憶、理解和表現能力，又豐富學生的想象力，還鍛煉學生的創造力。

五、提高學生欣賞音樂的素質修養

要想使學生的音樂欣賞能力不斷提高，光靠課堂內的教學實踐還不夠，必須把欣賞課教學延伸到課堂外，解決在課堂上不能解決的問題，讓學生全方位、多角度地領悟音樂的神韻和真諦。例如通過絢麗多姿的文藝表演活動使學生從中感受美和鑒賞美，同時提高學生的音樂素質修養，凈化心靈，陶冶性情。

為此，我校校園廣播站不僅播放中外優秀的少兒歌曲和我國優秀的民族音樂，更附上音樂背景知識介紹。在日積月累中，潛移默化地提高學生的音樂欣賞能力，凈化學生的心靈，放松學生的心情，陶冶學生的情操，提高學生的審美情趣。音樂本來就是聲音的實踐性藝術，通過創設情境，讓學生在反復的聆聽、演奏、演唱和表演中不斷領悟與感受美妙的音樂，才能提高學生的音樂審美能力和音樂表現能力，最終提高學生欣賞音樂的素質修養。

在音樂欣賞課教學中，創設情境是培養學生審美情趣、增強學生審美意識、完善學生人格的行之有效的教學方法。此外，教師還要善于動腦，努力挖掘學生的音樂潛質，增強學生的藝術感受力，讓音樂欣賞課教學充滿詩情畫意。教師要善于使用一切美的教學手段喚起學生的美感，使他們在音樂欣賞過程中用心靈欣賞美、感受美、體驗美、想象美和創造美。

（作者單位：山東省榮成市石島實驗中學）

（責任編輯：馬瀟瀟 梁金）