關于“治理”技工學校學生流失的體會

技工學校學生在校學習的穩定性較低。數據統計結果表明，新生入學后第一個月學生的流失率達到8%，至第一學期末，學生的流失率達到5%左右，此后雖有所降低，但仍保持在2%上下。學生較高的流失率不僅干擾技工學校的日常教育教學秩序，更對學生本人、家庭和社會造成難以彌補的損失。如何有效降低技工學校學生的流失率？本文結合北京市應用高級技工學校在此方面的工作思路，淺談筆者在實際工作中的體會。

一、加強班級文化建設

加強班級文化建設、營造良好的班級氛圍和增強班集體的凝聚力，成為治理技工學校學生流失的有效方法。我校在秉承學校核心文化的前提下，落實四方面具體工作。一是積極建設班級“德育園地”“學習園地”，集體討論并制定班規。二是創設宜人的物理環境，讓教室的每面墻都會“說話”。三是開展“一幫一”學習小組等互助活動和“流動小紅旗”等評比活動。四是打造校本課程，在綜合素質課上鼓勵學生發揮潛能。就這樣，既充分調動學生廣泛參與班級管理的積極性，樹立集體榮譽感，使學生對班級文化產生認同感，又令班集體對每個學生都具有強大的吸引力，讓班集體的和諧氛圍牽動每個學生的心。

為了建設良性發展的班級文化，班主任在注重嚴格管理的同時，還要懷揣愛心、耐心和細心，善于與學生進行深入、細致的溝通，積極通過“家校聯系卡”的形式和網絡等平臺，保持和家長的聯系，形成教育合力，盡量使有流失傾向的學生不流失。

二、開展預防性教育

部分學生在初中階段就養成無組織、無紀律的散漫作風，以致進入技工學校后無法適應學校的管理制度。針對此問題，我校在新生軍訓之時，便力圖幫助學生樹立紀律意識和團隊意識。例如軍訓期間我們安排班會課，組織新生學習校規、校紀，詳細講解嚴格管理對學生今后成長的重要性。為真正落實預防性教育目標，我校進行細致的問卷調查和訪談活動，針對調查中反映的問題，通過校會、班會與高年級輔導員的言傳身教和班主任“一對一”的談話等形式，使新生對學校的管理形成較為清晰的認識，極大降低學生流失的風險。

三、開展學生職業生涯規劃教育

教師應根據處在不同階段的技工學校學生的不同心理狀況和認知特點，幫助其正確樹立理想的職業目標，選擇適宜的職業生涯規劃教育內容，以恰當的培養方式，構建具有針對性、系統性和可操作性的職業生涯規劃教育體系。這既是技工學校進行職業指導教育的創新實踐，又是我校在學校教育教學轉型期確立的工作重點。

通過實施學生職業生涯規劃教育，培養學生對專業和職業的自我認知，初步樹立較為清晰和準確的職業目標與職業理想，使學生走出盲目的學習和生活狀態，對自己的職業生涯規劃形成初步的了解和思考。

此外，為了讓不同學習階段、不同專業的學生擁有系統的專業認知教育，我校具體開展兩方面工作。一是積極邀請用人單位進校舉辦講座，并開展“走進工廠”系列參觀活動。二是邀請優秀畢業生回校，舉辦關于“成長經歷”的報告會。上述具體工作的開展，旨在激發學生的學習興趣，使其樂于學習，并有機會體驗成功。

（作者單位：北京市應用高級技工學校）

（責任編輯：李宗元 梁金）