讓普通高中美術班的學生愛上歷史課

普通高中美術班的學生在自信心、學習能力和行為習慣等方面存在諸多問題，再加上高考制度的改革，普通高中美術班的學生從進校第一天就知道三年后的高考科目是語文、數學、英語三門文化課和美術專業考試，所以對其他六門功課，尤其是歷史課根本不重視。為了讓普通高中美術班的學生愛上歷史課，我總結了四個行之有效的教學方法。

一、言簡意賅的教學語言

對普通高中美術班的學生而言，歷史課內容繁多，但課時相對較少，學生學時容易、記時難。那么，怎樣才能讓學生既學會又記住呢？這就要求課堂用語的精練。精練，即簡明扼要、干凈利索。例如，記憶中國的歷史朝代，即“盤古三皇五帝更，夏商周（西周、東周）秦兩漢（西漢、東漢）成，蜀魏吳爭晉（西晉、東晉）南北（南北朝），隋唐五代宋（遼、金）元明清”。又如，記憶中國近代史上的不平等條約。《南京條約》即“割（割香港島）賠（賠款）開（五口通商）議（協定關稅）”?！恶R關條約》即“一廠（允許日本在通商口岸投資設廠），二億（賠款），三地（割臺灣、遼東半島、澎湖列島給日本），四口（蘇州、杭州、漢口、重慶四處通商）”?！缎脸髼l約》即“前（通“錢”，即“賠款”），進（通“禁”，即禁止中國人民參加任何反帝性質的組織），外（改總理衙門為外務部，位居六部之上），賓（通“兵”，即允許外國在北京至山海關駐兵）館（在北京東郊民巷設立使館界）。此外，記憶1984年實行開放的14個沿海城市，即“聞您父親逛大連（溫州、寧波、福建、秦皇島、廣州、大連、連云港），天南海北宴請咱（天津、南通、上海、北海、煙臺、青島、湛江）”。

二、身臨其境的“角色體驗”

所謂歷史“角色體驗”教學，就是將學生置于某一具體歷史情境之中，讓其站在某一或某類歷史人物的立場觀察歷史，與歷史對話，設身處地體驗某一或某類歷史人物的思想情感，理解歷史事件或現象的產生和發展過程。

例如在教學“空前嚴重的資本主義世界經濟危機”一課時，可通過故事的形式展現生活在20世紀20年代至30年代的普通美國工人家庭的生活變化。故事的主人公杰克，出生于19世紀末的普通工人家庭，在經歷一戰后，他憑借自身努力成為美國福特公司的一名工人，本以為幸福的生活從此開始，沒想到其財富在1929年一夜之間化為烏有，生活經歷了從天堂到地獄的變化。在教學時，我讓學生排演小品劇，使學生身臨其境，走進危機、感受危機和正視危機，從而體會社會各階層人們的生活狀態。又如在教學“太平天國運動”這一內容時，我要求學生編演歷史短劇，學生精心安排幾個農民看到土地分配方法時的不同反應：有喜悅，有無奈，還有茫然。

三、善用學生的特長

普通高中美術班的學生擅長繪畫，于是我把繪畫和歷史教學有機結合，要求學生把學過的某些歷史知識以漫畫形式重新展現，從而增強學生學習歷史的自信心，加深學生對歷史問題的思考和理解。例如，學生畫作《舞龍》。龍是中華民族的象征，畫面中象征帝國主義的武師用長矛舞動中國龍，于是帝國主義的野心昭然若揭。又如，學生畫作《吃比薩》。放在餐桌上的披薩已被切成多塊，拿著刀叉的“客人”各個虎視眈眈，預示著19世紀末列強瓜分中國的狂潮。再如，學生畫作《圣誕禮物》。真的圣誕老人遭綁架，帝國主義侵略者帶著圣誕老人的面具，拿著大包禮物送給中國，禮物上寫的是“條約”“割地”“賠款”等字樣，嘴里說著：“小小禮物，不成敬意?！?/p>

四、善意的批評教育

普通高中美術班的學生非常有個性，為了他們的健康成長，需要教師善意的批評。所謂“善意的批評”，即教師既指出學生的錯誤，又讓學生愿意接受。

一次課上，當我寫完板書，回頭突然看到窗外有人正要把一瓶飲料傳給教室里的學生。思考片刻后，我決定制止。等外面的學生把飲料放在窗臺上，我停止講課，盯著飲料，非常興奮地說：“你們可真體諒老師，知道老師上課容易口干就叫其他同學送飲料來！”我邊說邊走到窗口，收走飲料。課后，我把飲料還給那個準備接飲料的學生，他誠懇地向我承認錯誤。另一次課上，我讓學生們完成課堂練習。當我在教室巡視時，發現一個學生正在練習本上畫畫。就在我準備批評那個學生時，發現他不屑地看著我。于是，我對他說：“不愧是美術班的高才生，繪畫功底真不錯，在這方面你可以當我的老師！”那個學生羞愧地低下頭。我接著對他說：“不知老師有沒有機會得到你的大作，不過我希望不是在上歷史課時畫的！”第二天，那個學生還真送我一幅繪畫作品，并強調：“老師，這是我在美術課上畫的。”此后，那個學生在歷史課上都表現較好。

面對普通高中美術班的學生，教師既要有效地傳授知識，又要巧妙地教育學生，使學習成為學生快樂的源泉！

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區木瀆第二高級中學）

（責任編輯：梁金）