淺談?dòng)變簣@環(huán)境的教育價(jià)值

現(xiàn)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）是指導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)的重要綱領(lǐng)性文件。《綱要》中指出：環(huán)境是辦好幼兒園的重要教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。根據(jù)《綱要》精神，結(jié)合筆者所在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)劙l(fā)揮幼兒園環(huán)境價(jià)值的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探索

1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要遵循的前提原則

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重適宜性，即要適宜幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)能力等，只有適宜幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的環(huán)境，才能起到對(duì)幼兒的教育作用。例如，我園曾經(jīng)有一個(gè)班，試著創(chuàng)設(shè)了民間游戲環(huán)境，在教室內(nèi)布置一些游戲圖片，教師先引導(dǎo)學(xué)生了解這些圖片，讓幼兒們根據(jù)各自的愛(ài)好選擇自己喜歡的游戲，這一環(huán)境收到了較滿意的效果。究其原因，是這種游戲適合幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好，驗(yàn)證了人們常說(shuō)的一句話：最適合的才是最好的。在教學(xué)實(shí)踐中我們總結(jié)出，要使創(chuàng)設(shè)的情境適宜幼兒，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是在創(chuàng)設(shè)環(huán)境前，教師要充分了解本班學(xué)情，目的是讓幼兒積極主動(dòng)地參與；二是在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，教師能了解幼兒在游戲中的各種表現(xiàn)，明確孩子是否需要幫助；三是在創(chuàng)設(shè)環(huán)境后，教師要精心策劃，與幼兒一起參與游戲環(huán)境，教學(xué)相長(zhǎng)，同學(xué)同樂(lè)。

2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要重視三維空間環(huán)境

幼兒上課的教室是最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，要重視這里的室內(nèi)外空間，科學(xué)布置，合力創(chuàng)設(shè)，要展現(xiàn)豐富多彩的知識(shí)信息，有利于幼兒知識(shí)的拓展。在幼兒園常規(guī)生活中，作為幼兒教師應(yīng)根據(jù)所教內(nèi)容和所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，恰當(dāng)采用多種教學(xué)形式，讓幼兒在游戲中接受熏陶、獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力。具體做法舉例如下：第一，充分利用地面、墻面，在地面、墻面上展示與教學(xué)相匹配的內(nèi)容，使學(xué)生在所處的環(huán)境中能有所收獲。第二，在空間的布置中，懸掛一些有教育性的物品。懸掛物可選照片、圖畫(huà)，以及幼兒自己的圖畫(huà)、手工作品等，這對(duì)孩子既有教育性，也能體現(xiàn)幼兒的主體性。

3.幼兒是環(huán)境的主人

在傳統(tǒng)的幼兒教育中，對(duì)于環(huán)境布置，往往是教師依照自己的主觀意識(shí)和想象，為幼兒精心打造，常常難以受到幼兒的歡迎。一位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)：經(jīng)過(guò)幼兒自己動(dòng)腦筋想象和自己動(dòng)手勞動(dòng)而設(shè)計(jì)的環(huán)境，印象更深，不容易忘記，也更加珍惜。如果教師按照自己的想法布置環(huán)境，難免會(huì)脫離兒童的興趣。因此，教師要放手去引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己布置、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)他們的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，孩子們觀察思考、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，體驗(yàn)參與的快樂(lè)。幼兒在自己的“小天地”中，體會(huì)到了“我能行”、“我是主人”，極大地調(diào)動(dòng)了參與的積極性、主動(dòng)性，表現(xiàn)出“我的環(huán)境我創(chuàng)造”、“我的環(huán)境我喜歡”，真正體會(huì)到自己是環(huán)境的主人，從小培養(yǎng)責(zé)任心和主人翁意識(shí)。

4.幼兒環(huán)境源于幼兒生活

在日常生活中有各種環(huán)境，而真正適合幼兒健康成長(zhǎng)的環(huán)境是從生活中探索和提煉出來(lái)的，這樣的環(huán)境具有教育性。幼兒的身心是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，想讓環(huán)境適應(yīng)幼兒的發(fā)展，這就需要教育者創(chuàng)設(shè)隨著幼兒的成長(zhǎng)而發(fā)展的環(huán)境。因此，我們要把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)定位在“伴隨幼兒一起成長(zhǎng)的充實(shí)生活”，即幼兒以小主人的身份參與到創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的過(guò)程中，“在教育中生活，在生活中教育”，因?yàn)檎嬲m合孩子發(fā)展的環(huán)境源于生活。

5.幼兒動(dòng)態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

動(dòng)態(tài)環(huán)境能很好地引發(fā)幼兒的活動(dòng)欲望，不斷變化的環(huán)境會(huì)引起幼兒的好奇心，好奇心正是鼓勵(lì)幼兒積極學(xué)習(xí)的因素之一。動(dòng)態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)正是滿足了好奇心的需要，具體來(lái)說(shuō)，就是要求幼兒教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、幼兒的情況等因素，適時(shí)變化，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去參與。教師要正確引導(dǎo)，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)，講過(guò)程、談收獲、說(shuō)想象。幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)是與周?chē)h(huán)境息息相關(guān)的，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在幼兒的發(fā)展中顯得尤為重要。《綱要》中關(guān)于幼兒環(huán)境的要求，其核心精神就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。為了孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，我們要調(diào)動(dòng)社會(huì)各界來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的園內(nèi)環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境。

二、幼兒園環(huán)境利用的實(shí)踐

關(guān)于幼兒園環(huán)境的利用，目前也有一些有代表性的做法值得借鑒。例如在瑞吉?dú)W幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師的做法所遵循的理念是：幼兒園所有的空間對(duì)幼兒的教育皆有用處；環(huán)境要隨著幼兒的需要而變化，讓幼兒和環(huán)境親切“對(duì)話”。又如在蒙氏教育中，其核心理念是：創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境以及家的感覺(jué)，幼兒環(huán)境的利用要達(dá)到教育性、主體性、藝術(shù)性目標(biāo)。

1.幼兒園教育和自然環(huán)境的聯(lián)系與利用

我們知道，幼兒園教育充分利用環(huán)境有著重要的意義。自然環(huán)境是大自然的恩賜，用好自然環(huán)境更貼近學(xué)生生活，更具有社會(huì)教育意義。例如冬至到了，幼兒教師可結(jié)合這個(gè)節(jié)氣的風(fēng)土人情，和學(xué)生包餃子，給學(xué)生講冬至的故事。再如，春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，幼兒教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞春意盎然的景象，還可以講述春天里的故事，使幼兒更深刻地體會(huì)春天的含義及特點(diǎn)。

2.幼兒園課程和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的聯(lián)系與利用

幼兒教師在對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要特別重視墻飾與課程的聯(lián)系。墻飾可以把課程內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來(lái)，既是課程的延伸，也使幼兒自身的體驗(yàn)更直觀、更豐富，從而鞏固課程所學(xué)。例如：我園曾舉辦的主題活動(dòng)——“驚奇一線”，其目的是讓孩子們從自身感受中體會(huì)“線”的作用。活動(dòng)步驟如下：首先，教師指導(dǎo)幼兒在中國(guó)地圖上把學(xué)生去過(guò)的城市先找出來(lái)作上標(biāo)記，讓學(xué)生感受“線”路的分布；其次，教師引導(dǎo)全體學(xué)生統(tǒng)計(jì)曾經(jīng)使用過(guò)的“線”；再次，學(xué)生先小組之間分享，接著推舉代表在全班交流在各地見(jiàn)過(guò)的不同的“線”，教師幫助學(xué)生制作關(guān)于“線”的統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的地圖上標(biāo)示。這種展示交流，給學(xué)生以真實(shí)的體驗(yàn)和直觀的視覺(jué)，使幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中交流，從而獲得新知；將幼兒的原有經(jīng)歷與課程有機(jī)聯(lián)系，與課程形成一個(gè)整體，二者相互作用，共同促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

3.藝術(shù)審美教育和幼兒學(xué)習(xí)的聯(lián)系與利用

在教學(xué)實(shí)踐中，藝術(shù)價(jià)值、審美價(jià)值與教育價(jià)值是同時(shí)存在的，藝術(shù)審美教育與各領(lǐng)域教育是相融合的。其實(shí)，藝術(shù)審美教育和幼兒學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程的有機(jī)融合。像上文提到的墻飾環(huán)境對(duì)幼兒知識(shí)的吸收、能力的培養(yǎng)等方面都有很好的效果，同時(shí)還能激發(fā)幼兒的審美、藝術(shù)、設(shè)計(jì)等興趣。在藝術(shù)中幫助幼兒獲得知識(shí)、培養(yǎng)幼兒的審美能力，不失為幼兒教育的一個(gè)好方法。

總之，幼兒園要依據(jù)《綱要》的要求，在新理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育價(jià)值，巧用三維空間，讓環(huán)境蘊(yùn)含豐富的有教育意義的內(nèi)容，使孩子們真正成為環(huán)境的主人，同時(shí)使環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用真正適合孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（作者單位：山東省濟(jì)陽(yáng)縣濟(jì)陽(yáng)街道辦事處中心幼兒園）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）