淺談初中思想品德的有效教學

真正有效的初中思想品德教學應是能改善學生思想品德及其行為的教學。根據新課程改革的理念，教師不應“教教材”，而應“用教材教”，以拓展教學空間。因此，作為一線教師，應在遵循新課程標準理念的基礎上，發揮自己的主觀能動性，實施有效的思想品德教學，具體包括三方面。

一、理解課程

初中思想品德課程的核心在于教師、學生及教學的關系。思想品德教學的重要特征之一，即教學內容與學生價值觀的形成密切相關，進而影響學生的發展。若立足于這一角度思考初中思想品德教學中教師、學生及教學的關系，就會發現初中思想品德教學應是教師引領學生一起思考教學內容。例如，在教學“親近社會”這一內容時，我的教學設計包括兩個內容：一是關注學生對社會有哪些認識，即學生對“成長在社會”“融入民族文化”和“笑對生活”三個知識板塊的內容有哪些認識。二是在此基礎上，教師結合教學目標設計教學程序。又如，在教學“體驗生活變化”這一內容時，我結合班主任對學生家庭情況的調查結果進行教學設計，當我在課堂上準確地說出部分學生在家的變化時，學生首先是驚訝，然后是欣喜。接著，我將教學目標滲透在學生生活變化的事例當中，于是，學生很快地認同了我的教學觀點。可見，只有教師和學生在思想上統一，且教師引領學生領悟思想品德課程時，思想品德教學才能真正深入學生的內心。

二、實施課程

初中思想品德課程實施的關鍵在于教學方式的選擇，為了讓學生既寫出符合教學要求的答案，又使學生真正認同社會主義核心價值體系下的初中思想品德教學內容，其最佳教學方式是“體驗式教學”。

其實，“體驗式教學”更多的是指“心驗式教學”。首先，學生價值觀的形成往往來自對某事物的思考——思考才是價值觀形成的重要途徑！因此，教學方式的選擇必須圍繞這一途徑展開。其次，我們在教學中要努力梳理事物，通過對表象不同但實質相同的事件的梳理，讓學生閱讀理解進而形成認識。只有當學生生成屬于他們自己的認識時，他們才能真正經歷思考的過程，獲得的觀點才易于納入他們的價值觀領域。例如，在教學“增強民族文化認同感”這一內容時，為了讓學生發自內心地表達對祖國的熱愛，我結合“美國轟炸中國大使館”“日本聯合菲律賓侵占中國南海”等事例，讓學生認識到只有祖國強大，才能有尊嚴地屹立于世界的東方，從而使學生真正地“情為祖國動”。可見，只有基于教材并超越教材，在教學目標的指引下選擇教學素材，才能真正改善教學方式，進行有效的思想品德教學。

三、理解目標

針對初中思想品德課程的教學目標，我認為應從三個層面理解。其一，緊扣教學目標。初中思想品德教學應是直指學生內心成長的教學。幸運的是，現在的教材已給我們提供了很好的示范，從形式到內容，均符合學生的閱讀習慣，這為實際教學中緊扣教學目標提供便利條件。其二，明確教學目標。初中思想品德課程的教學目標應立足于學生的思想變化，而初中生的思想變化總是依附于對具體事物的認識，也就是說，要讓學生形成一種觀點，就要讓學生記得一個鮮明的事例。只有這樣，教學目標才能明確。其三，描繪教學目標。初中思想品德課程的教學目標既要注重精確化的書面表達，又要注重通俗化的口語表達，以使學生描繪教學目標，內化教學目標。

只有將教學理念變成教學行為，才能真正開展初中思想品德課程的有效教學。

（作者單位：江蘇省如皋市城北初級中學）

（責任編輯：梁金）