淺談高中化學(xué)復(fù)習(xí)策略

高中化學(xué)復(fù)習(xí)是查漏、補(bǔ)缺、歸納和總結(jié)的過(guò)程，它通過(guò)建立完整的知識(shí)框架體系，使學(xué)生整體把握化學(xué)知識(shí)的分布情況，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，高中化學(xué)復(fù)習(xí)是教師增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生升華知識(shí)的有效途徑。因此，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課充滿戰(zhàn)術(shù)和智慧。為了達(dá)到復(fù)習(xí)應(yīng)有的目的，教師必須明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，巧妙設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)過(guò)程，在復(fù)習(xí)過(guò)程中不斷加入嶄新元素，使學(xué)生耳目一新，收獲頗豐。本文旨在通過(guò)實(shí)例從兩方面探討高中化學(xué)的復(fù)習(xí)策略。

一、注重實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

化學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，高中化學(xué)教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)——通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括出來(lái)。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要作用。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由于經(jīng)歷了知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)既有深刻理解，又有全新認(rèn)識(shí)，最終培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.重視實(shí)驗(yàn)“雙基”，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

要想較好地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出合理解釋，最終分析和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，離不開(kāi)對(duì)實(shí)驗(yàn)“雙基”（化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本常識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作）的理解和掌握。因此，在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中，要讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，就必須要求學(xué)生正確理解和有序貯存實(shí)驗(yàn)“雙基”，以構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證使用時(shí)的正確提取。

2.“整合”簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的“整合”就是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的整理，將原本掌握的知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組，以尋找不同簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)之間的交叉點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，使知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通，從而有效訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)新性。“整合”簡(jiǎn)單9b4cb7672860eea3e8d5c008508990d8實(shí)驗(yàn)的方法主要有“橫向串聯(lián)”和“縱向延伸”兩種。“橫向串聯(lián)”，即以一些常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)物質(zhì)為載體和線索，從而帶動(dòng)化學(xué)中與該物質(zhì)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。“橫向串聯(lián)”能使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化和層次化，最終形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。“縱向延伸”即將已知化學(xué)原理或方法縱向延伸到知識(shí)或情境中以解決新問(wèn)題，獲得新知識(shí)。“縱向延伸”能不斷拓展學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.拓展課本實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

當(dāng)然，熟悉和掌握教材中的實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)橛嘘P(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的題目往往“源于教材，高于教材”，所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師必須注重挖掘和拓展教材實(shí)驗(yàn)，使教材實(shí)驗(yàn)更具探索性、綜合性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、“精”“準(zhǔn)”“讀”“整”“質(zhì)”“解”

在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中，“精”“準(zhǔn)”“讀”“整”“質(zhì)”“解”缺一不可。

1.注重“精”與“準(zhǔn)”

在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中，做化學(xué)練習(xí)題，應(yīng)注重“精”與“準(zhǔn)”。“精”即“少而質(zhì)量高”，“準(zhǔn)”即“不搞題海戰(zhàn)術(shù)”，旨在更好地把握復(fù)習(xí)方向，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性、針對(duì)性和有效性。因此，教師不要在同類題目上花太多時(shí)間，而要提高復(fù)習(xí)效率，既要避免重復(fù)出題，又要盡量剔除學(xué)生已掌握的題目。這樣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能避免由于習(xí)題量過(guò)大而給學(xué)生帶來(lái)的厭煩心理。

在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要明確復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、熱化學(xué)方程式，重要的氧化劑、還原劑、臭氧、過(guò)氧化氫，常見(jiàn)的生活環(huán)境污染和防治、原料與能源的合理利用、無(wú)機(jī)非金屬材料及化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)適當(dāng)增加習(xí)題的練習(xí)量。對(duì)于不作為重點(diǎn)的內(nèi)容，比如，對(duì)電離度、二烯烴、鹵化氫和二氧化硫的實(shí)驗(yàn)室制法等內(nèi)容，只要了解相關(guān)內(nèi)容即可。這樣，復(fù)習(xí)就可做到詳略得到、重點(diǎn)突出，最終增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性。另外，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有注重書本知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力，最終提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

2.把握“讀”與“整”

在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)注重“讀”與“整”。“讀”即“解讀與分析”，“整”即“整合”，也就是解讀和分析知識(shí)點(diǎn)，并將其整合，構(gòu)建知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。在這一過(guò)程中，既要注意章節(jié)內(nèi)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，又要注意章節(jié)之間的聯(lián)系，力求在縱橫比較中，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成有機(jī)的知識(shí)體系。例如，對(duì)于“電離、電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)和離子反應(yīng)的概念，離子反應(yīng)發(fā)生的條件以及離子反應(yīng)方程式”的知識(shí)點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生建立這樣的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)（如圖1所示），使學(xué)生一目了然。

根據(jù)圖1，學(xué)生既能擴(kuò)充知識(shí)，又能明確概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，并列舉相應(yīng)的實(shí)例和特例，達(dá)到深刻理解所學(xué)知識(shí)的目的。總之，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的解讀、分析、概括與整合的能力，使學(xué)生既能分析知識(shí)點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)，加強(qiáng)記憶，便于運(yùn)用，又能分門別類地整合知識(shí)點(diǎn)，從宏觀角度把握知識(shí)點(diǎn)。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中往往要對(duì)所產(chǎn)生的物質(zhì)進(jìn)行離子鑒定，學(xué)生可針對(duì)四種常見(jiàn)離子的鑒定方法進(jìn)行總結(jié)和概括（SO42-的檢驗(yàn)：先加鹽酸，再加BaCl2→BaSO4，其為白色沉淀）；Cl-的檢驗(yàn)：AgNO3和HNO3→AgCl，其為白色沉淀；NH4+的檢驗(yàn)：OH-加熱→NH3→濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙由紅色變藍(lán)色；Fe3+的檢驗(yàn)：KSCN→產(chǎn)生血紅色的液體，不是沉淀）。總之，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解讀與整合可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到“四兩撥千金”的效果。

3.追求“質(zhì)”與“解”

在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)追求“質(zhì)”與“解”。“質(zhì)”即“質(zhì)量”，解即“講解”，也就是在充分考慮學(xué)生可接受程度和實(shí)際能力、水平的基礎(chǔ)上，保證習(xí)題質(zhì)量，較好地把握習(xí)題難度、知識(shí)容量和思維容量，并著重為學(xué)生講解重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，具體包括四點(diǎn)。其一，習(xí)題應(yīng)以中檔難度的題目為主，注意緊扣基礎(chǔ)，不輕視常見(jiàn)題。其二，大膽放棄偏題、怪題，在中檔題目的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，適當(dāng)增加難度，使學(xué)生在做題中受到啟發(fā)，最終提高學(xué)生的思維能力。其三，在做題過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同能力、水平因材施教，對(duì)題目進(jìn)行嚴(yán)格刷選，確保題目與不同能力、水平的學(xué)生相匹配。其四，教師要讓學(xué)生提高自身的鑒別能力，要求學(xué)生對(duì)會(huì)做的題目簡(jiǎn)單書寫解題過(guò)程；針對(duì)難度較大的題目，教師要為學(xué)生重點(diǎn)講解。

有效的高中化學(xué)復(fù)習(xí)策略能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遺留下的、難以理解和解決的問(wèn)題，并通過(guò)重點(diǎn)分析，找出問(wèn)題的原因，獲得解決的途徑，最終讓學(xué)生掃清學(xué)習(xí)的障礙，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣雙甸高級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）