語文學習中的吸納和演繹

著名的語文教育家葉圣陶先生對語文的定義是“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”《義務教育語文課程標準（2011年版）》中也講到“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分?！睆倪@個表述來看，語文教學既具有工具性的功能，又承載著文化內容。因此，語文教學既要引領學生吸納，又要引領學生演繹。

一、重視素養，在閱讀中涵泳提升

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中的一個核心概念就是提高學生的“語文素養”。所謂“語文素養”，是指學生在語文學習方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感、態度、價值觀”，與“素質”相比較，素養包含有更多的“后天教育修習所得”的意味，同時也更能夠突出體現語文教學的人文特點。

1.語文素養的重要性

在過去，語文教學被視為單純的語言技能訓練，過分強調語文的工具性，以至于語文教學長期陷于枯燥的語文知識訓練的怪圈，使學生喪失了語文學習的興趣，把語文課看成是枯燥的、單調的聽、讀、說、寫訓練，學生無法領略到語言文學的真正魅力。著名語文教育家張志公先生曾強調，語文教學應當指導學生閱讀豐富的、優秀的文學作品，獲得必要的文學知識，培養和提高文學修養，同時寓思想教育于其中，培養遠大的理想抱負、高尚的趣味情操，并寓智力開發的目標于其中，培養活躍的邏輯思維能力和聯想、想象等思維能力以及創造思維的能力。這不僅是“語文素養”的內涵所在，更體現了語文教育的本質要求與終極目標。為此，語文教學必須重視學生的素養，在教與學的互動中加以提升。

2.方式與方法

（1）學習多種文體

多種文體的掌握使語文學習具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣。把握多種文體，有利于學生的文化積累和文化建構。

（2）廣泛閱讀

要想使學生提高語文素養，必不可少的是廣泛閱讀，追求“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”要養成讀書的好習慣，形成“讀思結合”的思維形式和思維方法。在讀書中思考，在思考中閱讀更多的內容。同時要知人論世，學會借助史料閱讀和背景資料掌握正確的閱讀方法。

經典文章要多讀，達到熟讀成誦的地步，從而進行分析、欣賞。那么，怎樣才能使讀書效果更好呢？要養成“三步讀”的習慣。第一步，默讀，在默讀中整體感知文章的主要內容，畫出生字詞并理解掌握；第二步，朗讀，在有感情的朗讀中把握文章的思想感情；第三步，研讀，對文章進行分析，從創作意圖、表現方法、寫作特點等方面深層次把握文章。

（3）學會鑒賞

想要在閱讀中提高學生的語文素養，需要引導學生用人文精神對文本進行鑒賞。列夫·托爾斯泰在《藝術論》中指出：“藝術能在任何人身上產生作用，不管他的文明程度和受教育的程度如何……不管他處在某種進化的階段上?！睂W生要逐步學會鑒賞文學作品，包括作品的形象、語言和表達技巧等方面的內容，從而把握文學作品刻畫的藝術形象的內涵。藝術形象不僅指人物形象，還包括意象組合。鑒賞藝術形象的內涵，就是要分析、品評作品中包含的作者的思想感情和社會意義。

教師要在教學實踐中培養學生的文學鑒賞能力，可以先通過做一些鑒賞訓練，發揮學生的主體作用，使學生在積極的鑒賞實踐活動中提高鑒賞能力。要按照循序漸進、由淺入深的方法展開，慢慢形成學生自己的思想和鑒賞力。比如學習朱自清的散文《春》時，教師應該教會學生運用三步讀書法，通過默讀、朗讀和研讀文本，體會作者對“春”的深情?？梢酝高^文章的開頭幾句，看作者是如何以神來之筆抒寫盼春之情的，“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”用兩個“盼望著”的反復修辭手法，強調對“春”的盼望；用“來了”、“近了”寫出人們盼春的急切，透露著喜悅之情；“腳步”用擬人手法，給讀者留下親切之感。短短一句，寫出了作者對春天的盼望和贊美之情。句子簡短，語意親切，給全文定下了輕快、活潑的基調，抒寫了作者盼春熱切、喜悅的心情。這啟示我們在鑒賞名篇時要認真感受和體驗，長此以往，語文素養便可逐步提升。

二、點燃激情，在探究中體驗創造

在語文教學中，不僅注重吸納，同樣需要演繹，即寫作能力的培養，這是將已學知識演繹的過程。學生的作文能力是其認識水平、知識水平、動手能力與智力的綜合體現。因此，學生的創作激情一旦被點燃，便可以使學生在創造中體驗快樂，在靈感迸發時寫出佳作。

1.源頭是積累

羅丹曾說過，“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現”。語文教師要扎扎實實帶領學生苦練寫作，指導學生留意積累，做學習和生活中的有心人。第一，培養學生對生活的觀察能力，留心發現身邊美的事物，到大自然中去陶冶美的性情。為學生插上熱愛人生、熱愛自然的翅膀，讓他們無論在哪里，都有一雙發現美的眼睛。第二，培養學生發現事物特征的能力。事物之間有共性，但也有個性。幫助學生養成細心觀察的習慣，能夠找出同類事物的個性特征，做到了然于心，就可以大大地提高認知能力。

2.活水是創造

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！痹诜e累的前提下，要提高學生的寫作能力，重點是培養學生的新穎立意。作文要想取得成功，首先要透過現象，抓住本質，見地獨到，立意才會深刻。其次，見解求新，談別人所未發，說別人所未議，都不要落入俗套，人云亦云。因此，教師應有廣闊的視野，又要具備善于啟發的本領，在寫作訓練中，借助聯想和想象，拓寬學生思路，這樣才會創造出能吸引讀者、引起讀者興趣的好文章。

創造在于求新，寫文章要立意新、觀點新、構思新，只有這樣，才會收到出奇制勝的效果。社會世相千姿百態，客觀事物紛繁復雜，現實生活豐富多彩。學生只有有了善于觀察的眼睛，又具備透視現象的能力，才能同中求異，找到與眾不同的角度，寫出優秀的文章。而這種創作激情的激發，取決于教師的恰當引導。首先是巧設懸念，點燃創作激情。語文課堂上，教師在學生接觸課文之前，先復述課文，并在關鍵處停下來，引導學生去猜測情節的發展。這樣巧設懸念，能有效激起學生的好奇心，學生的創作激情會被點燃，馬上變成一種想象的沖動。其次是創設疑問，啟迪學生想象。在課堂上，教師可針對所講內容，提出問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極解決問題，這樣便吸引學生的注意力，使學生產生強烈的求知欲。在學完文章后，再設計問題，讓學生續寫或換方式結尾，使學生借助想象達到創作的目標。最后是觸類旁通，體驗創作佳境。引導學生把相似的事物聯系起來，喚起聯想創作的激情。如學習《濟南的冬天》時可讓學生回憶故鄉冬天的景色；學習《風箏》時，可讓學生回憶兒時的所見所聞所感，將這些感想轉化為文字。這樣，既結合了教材，又可跳出教材的局限，學生能夠觸類旁通，深刻地體驗創作的快樂。

語文教學的重頭戲是文學，文學作品作為一種藝術形式，有其特殊的表現形式。語文教學必須以培養學生的語文素養、激發學生的創造激情為目標，前者為吸納，后者為演繹，采用適當的方法使語文教學成為輕松而富有成效的樂事。

（作者單位：浙江省義烏市江東中學）

（責任編輯：徐曉卿）