《策劃表達方式》教學設計

● 創新整合點

1.任務的整合

讓學生以網站的形式表現小組團隊風采，完成對信息表達方式的策劃，既符合學生的實際需求，更有利于學生對于所學知識的靈活應用。

2.資源的整合

學生將作品上傳到FTP服務器后，登錄作業在線評價系統，瀏覽作品并為自己喜歡的作品投票（注意每人只能投一票），得票最多者為本節課的優勝小組。

3.學習方式的整合

課堂設計中注重了先讓學生自主學習，組內合作，后組間互助，再由教師點撥、拓展，體現了學生的主體地位和教師的引導者作用。

4.學生管理方式的整合

在課堂中運用“極域電子教室”機房管理軟件對課堂實施監控和控制，在展示交流環節通過學生端展示能更好地做到對課堂的有效管理，有助于學生的學習。

● 教材分析

《策劃表達方式》是中國地圖出版社出版的高中信息技術必修模塊《信息技術基礎》第四單元第一節的內容，本節內容旨在讓學生分析比較文本、圖表、圖像以及音視頻等信息表達方式的特點和適用范圍，并能根據信息表達的需求對網頁的主題、風格及表現形式等進行策劃，為下一節制作網頁做好準備。

● 學生分析

學生通過對前幾節內容的學習和實踐，已具備信息表達的相關知識和技能，對于本節課所提到的表達方式都有了比較豐富的感性認識，但對幾種表達方式特點的比較分析沒有系統的認識，而且對網站的基本組織形式和規劃設計缺乏直接經驗，對本節課表達方式選擇的學習會造成一定阻礙。高中學生身心漸趨成熟，邏輯思維趨于嚴密，愿意迎接挑戰，有團隊意識，對信息技術有著濃厚的興趣，這些都為本節任務的完成提供了便利條件。

● 教學目標

知識與技能目標：掌握四種常用信息表達方式的特點及適用范圍，能根據實際情況選擇合適的表達方式表現主題內容。

過程與方法目標：通過自主學習、小組合作探究，完成小組主題網頁策劃，總結網頁策劃表達的方法與技巧。

情感態度與價值觀目標：體驗策劃表達網頁信息的過程，養成合理運用信息技術的習慣。

● 教學環境與準備

教學環境：網絡多媒體教室、FTP服務器、極域電子教室、在線作業評價系統。為使課堂更加高效、有序，需要做好如下工作：

◇劃分小組及小組座區，每組6人，設技術顧問一人，如圖1所示。

圖1

◇課前培訓。

組長：課堂的流程及對學生的調度。

技術顧問：PPT中如何利用繪圖工具欄來實現本節課的網站架構圖。

● 教學過程

1.導入

小游戲：猜猜這是誰？

分別以文字介紹、圖片、視頻的方式介紹班級的某個同學或者老師，學生競猜這個人是誰？（注：文字要盡可能概括人物的大概特點，不能有太過鮮明的特征表述；圖片最好為背影圖片；如果學生已經通過圖片做出正確判斷，可進一步設問：這個人物的性格愛好等問題；最后通過一段此人物的自我介紹或場景活動視頻呈現答案。）

設計意圖：以游戲的方式導入課堂，調動學生參與課堂的積極性。同時以具體形象的方式讓學生進一步體會幾種表達方式的特點。

2.解讀目標

解讀三維學習目標，讓學生明確本節課所需要達成的目標，使學習更加高效。

3.復習回顧

在信息社會，每個人都要學會表達，選擇恰當的表達方式才能更好地與他人交流。引導學生根據已學知識，結合游戲環節的體驗，總結文本、圖表、圖像、音視頻四種信息表達方式的特點和適用范圍。

注：學生自主表達真實感受，教師引領學生總結概括。不刻意要求學生記住幾種表達方式的特點，沒有統一標準答案，學生能感受并理解幾種表達方式的異同，能用自己的語言表述出來就達成了目標。

4.自主學習（案例剖析）

教師引導學生觀摩學校網站，啟發學生思考：

◇通過瀏覽學校的網站獲取了哪些自己感興趣的信息？這些信息都是通過什么表達方式來呈現的？

◇這些表達方式在學校網站中是如何配合使用的？

◇從某種意義上說，一段“視頻”通常包含了文本、圖像、聲音等這些元素，那網頁可不可以只用視頻來表達信息呢？

設計意圖：通過貼近學生生活的網站實例，結合學生的興趣點，師生共同分析信息的表達方式，讓學生感受幾種表達方式配合使用的具體應用方法。讓學生更深一步認識到幾種表達方式的特點。

5.合作探究（網站策劃）

任務：設計一個展示小組風采的網站，策劃其表達方式的應用。（作品形式為PPT演示文稿。）

學生活動過程：

◇采用頭腦風暴的方式，小組內討論確定網頁主題、風格與創意。

◇小組長組織完成網站各版面的規劃，要求分工合作，職責明確。

◇由技術顧問對本組成員進行PPT的培訓，并負責做好最后的整合工作。

◇各小組將最終作品上傳至FTP服務器，以供其他小組瀏覽分享。

過程指導：

◇指導各小組長做好組內協調，互幫互助，提高學習效率。

◇深入小組，發現問題。

◇督促小組長做好過程記錄和評價。

設計意圖：以制作展現團隊風采的網站為依托，實戰體驗根據實際需求來選擇并綜合運行信息表達方式的方法。在此活動過程中，充分體現了學生的團隊合作意識。小組長在團隊中的組織協調作用，技術顧問的技術指導職責，都很好地解決了學生基礎水平差異大、學習需求不一致的問題，實現了真正的因材施教。

6.投票評價

組織指導學生登錄在線作業評價系統給小組作品進行投票評價（如上頁圖2）。

過程指導：

◇投票指導：權衡作品的美觀性與技術性兩方面（參照評價標準）。

◇隨時監督，保證投票的公平、公正。

◇指導優勝小組做好展示準備。

設計意圖：通過在線作業評價系統，體現學生學習成果，提高學生成就感，起到很好的激勵作用。此環節更重要的目的是小組間初步分享借鑒各自的學習成果，為進一步完善作品做好鋪墊。

7.展示交流

投票環節產生的三個優勝小組分享本組策劃方案，包括設計思路、亮點和遇到的問題。

展示方式：通過極域電子教室學生演示的方式展示。

注：

◇在展示過程中，其他小組可以隨時質疑，或提出建議，展示組主展示人以外的成員可以補充展示和回答其他組的質疑。

◇在學生展示交流過程中，教師做好及時的點撥指導和過程性評價。

教師點撥問題預設：

◇網站主題不夠明確，個性化不夠。

◇網站風格不統一。（團隊合作的體現）

◇表達方式單一或者只是多種表達方式的簡單羅列。（多種表達方式的選擇和配合使用）

設計意圖：本環節旨在通過展示優秀作品，全班學生共同交流碰撞，分享經驗，解決疑惑，達成共識，為進一步完善作品做好充分準備。

8.完善提高

◇學生根據展示交流環節的收獲，進一步修改完善本組作品。

◇完成后的作品上傳至FTP服務器。

設計意圖：本環節旨在沉淀、整理、消化、吸收以上學習過程的收獲，最終以完善的網站策劃作品體現學習成果。

9.課堂總結

總結本節課學習內容，回扣學習目標。

◇常見信息表達方式的特點和適用范圍。

◇在網站規劃中，策劃表達方式需要注意的問題。

◇總結各學習小組的表現，表揚先進，激勵后進。

● 教學反思

考慮到學生對于各種信息的表達方式雖然有所理解，但是對各自的特點和應用范圍的把握不準確。本節課在課堂導入環節，通過創設情境法（競猜游戲），讓學生對信息的各種表達方式有直觀的感受；然后通過具體案例（學校網站）剖析，讓學生進一步認識各種表達方式的特點；本節課在任務的設計上結合學生的實際，采用小組合作學習的方式，既有分工更有協作地完成表達方式的策劃（小組風采秀網站策劃），讓學生在合作與競爭中體會如何在網站設計中實現對各種信息表達方式的策劃。本節課把大部分時間交給學生，讓學生自己去體驗、理解、感悟、創造，體現了學生的主體地位和教師的引領作用，有助于學生能力的提升和信息素養的提高。同時，本節課知識容量大，學生參與度高，為了保證學生活動過程順利高效地展開，需要在課前做充分的準備工作（小組劃分、組長和技術顧問的培訓等）。因此，在具體的教學實施時，還需要做大量的修正和完善。