《歐姆定律和安全用電》教學設計（2）

● 創(chuàng)新整合點

1.視頻引入創(chuàng)設情鏡，突出重點

播放2012年7月24日發(fā)生在臺北的六旬老婦被雷電襲擊的視頻引入新課，給學生創(chuàng)造一個學習的氛圍。播放在火車車廂頂上的乘客誤觸高壓電線身體著火的視頻，震撼學生深化高壓危險的意識。播放視頻：導線短路燈泡導致導線著火的視頻，讓學生分析產生這種現(xiàn)象的原因是什么，并用歐姆定律的知識嘗試解釋。通過以上幾個視頻形象生動地突破本節(jié)的重點。

2.攝像頭的巧妙應用，突破難點

在電壓越高越危險環(huán)節(jié)，給出人體的電阻為1200Ω，由學生計算出對人體造成傷害的最低電壓是多少。教師持數(shù)碼相機找到典型的錯誤，在大屏幕上由全體學生糾錯，加深對歐姆定律知識的理解。在對斷路和短路的知識介紹時，用攝像頭在大屏幕上投射出教師的演示實驗：用導線將燈泡短路。在增加實驗的可視性同時，減小了學生分組實驗的危險性，同時學生用歐姆定律的知識嘗試解釋，突破教學難點。

3.網(wǎng)絡收集資料，拓展學生視野

在講授雷電知識的環(huán)節(jié)，教師布置學生課前查閱資料，對那些想向同學展示的學生，鼓勵他們提前將文本或者鏈接拷貝到教師的電腦里，在課堂上由學生自主選擇展示。充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵學生參與課堂，體會知識的形成過程。

● 教材分析

這一節(jié)是由歐姆定律出發(fā)，從電壓高低、電阻的大小對電流的影響來討論安全的問題，使學生會用所學的物理知識解釋身邊的實際問題和自然現(xiàn)象，提高他們學以致用的能力。第一節(jié)是知識的基礎，這一節(jié)是知識的實際應用。從學生角度來看，安全用電是學生在生活中比較熟悉的，有一些安全用電的簡單認識，但不系統(tǒng)，更不理解其內在的原理。所以本課的內容對他們來說是既熟悉又陌生。由于和實際生活聯(lián)系很緊，所以學生很感興趣。因此，在教學中需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

● 學生分析

八年級學生理解知識往往習慣于直觀的形象思維，但有了一定的抽象思維意識。他們的知識儲備中知道電流、電壓、電阻及之間的關系，能通過歐姆定律進行簡單的計算和應用。對電學知識已有了相當?shù)牧私夂驼J識，只是還沒有在知識和生活實際之間建立聯(lián)系。

● 教學目標

知識與技能目標：會用歐姆定律的知識理解安全用電的道理。了解斷路和短路。

過程與方法目標：在利用歐姆定律解決安全用電知識時，鍛煉將理論與實際相聯(lián)系的解決問題的方法。通過實驗觀察知道短路的危害。

情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)安全用電的意識和社會責任感。能自覺執(zhí)行和宣傳安全用電。通過了解避雷針的發(fā)明過程，培養(yǎng)熱愛科學的精神。

● 教學重難、點

重點：應用歐姆定律的知識，分析實際生活中的問題；了解安全用電常識。理解安全用電的重要性，培養(yǎng)安全用電的意識。

難點：用歐姆定律的知識正確理解安全用電的常識。

● 教學環(huán)境

電學實驗器材，多媒體（電腦、投影儀、攝像頭）等。

● 教學過程

1.新課引入

師：看看老師播放的這個視頻，你認為是什么原因導致她被擊傷？（播放2012年7月24日發(fā)生在臺北的六旬老婦被雷電襲擊的視頻）

學生思考回答：可能是通過身體的電流過大，可能是電壓過大。

2.新課教學

（1）電壓越高越危險

師：當通過人體的電流不同時，人體的反應也不同，有以下幾種情況，請大家仔細看。（展示人體對電流反應一覽表，如下表）

師：如果人體的電阻為1200Ω，你能計算一下對人體造成傷害的最低電壓是多少嗎？

學生計算（教師持數(shù)碼相機找到典型的錯誤，在大屏幕上投射由全體學生糾錯加深對知識的理解，同時強化書寫的規(guī)范）。根據(jù)學生的計算結果，總結出人體的安全電壓。（板書：人體的安全電壓：不高于36V）

師：生活中你們看到過關于電壓的標識或警示嗎？（教師幻燈片展示：高壓標志警示標志、變壓器，引導學生思考。）

生：高壓危險，請勿靠近……

師：電壓越高對人身的危險性為什么越大呢？

生：由歐姆定律可知，通過導體的電流的大小與加在這段導體兩端的電壓成正比。人體的電阻約為幾百歐，當電壓較大時通過人體的電流較大，所以危險。

師：你們了解高壓觸電事故嗎？（此處教師展示上節(jié)課安排學生上網(wǎng)查閱資料。愿意與同學們分享自己所查找資料的學生，在課前同老師交流后，教師將學生的資料準備在電腦里，課上學生自主選擇展示。）

教師展示在火車車廂頂上的乘客誤觸高壓電線身體著火的視頻，通過視覺沖擊震撼學生深化高壓危險的意識。（板書：不靠近高壓帶電體）

（2）斷路和短路

師：通過斷開電路的方法可以挽救被高壓電擊的人，我們一起來認識一下電路的這種情況（教師播放PPT）。你能找到電路圖中有幾處導線斷開？

明確：電路沒有接通，沒有電流通過用電器，這種故障就是斷路。斷路可以發(fā)生在電源、電燈、導線等位置。

師：如果現(xiàn)象是閉合開關后小燈泡不能發(fā)光。請同學們思考，產生這種故障的原因是什么？

教師利用PPT介紹燈泡內部的情況，讓學生了解燈泡斷路的情況。

師：大家請仔細觀察我所展示的電源短路的電路圖，你認為會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

學生思考回答。教師用攝像頭在大屏幕上投射出演示實驗：用導線將燈泡短路。

師：短路會帶來怎樣的危害呢？（播放導線短路燈泡導致導線著火的視頻。）產生這種現(xiàn)象的原因是什么？你能否用歐姆定律的知識嘗試解釋？

生：在電壓一定時，由于導線的電阻較小，因此通過導線的電流較大。

師：你知道嗎？短路在我們的家庭中經(jīng)常會出現(xiàn)，特別是一些年代久遠的建筑物中。（教師展示PPT：電線老化，絕緣破壞造成短路；人為多種亂拉電線造成短路；室外架設線路松弛，大風作用下接觸短路；線路安裝過低，與金屬物品相碰短路等。）

你能用歐姆定律的知識解釋他觸電的原因嗎？（PPT展示濕手摸開關觸電的圖片）

（3）認識雷電

學生通過PPT展示雷擊后的圖片，以及相關的新聞報道引出雷電的較大危害。并通過查閱資料介紹雷電產生的原因（如圖1）。

圖1

教師在學生簡單介紹后播放云層摩擦帶電，產生雷電的視頻。

師：你知道生活中我們是怎樣防止雷電的嗎？

生：避雷針（展示搜尋到的避雷針的圖片，如圖2）。

圖2

師：你能用歐姆定律的知識解釋避雷針能夠防止建筑物被雷擊的原因嗎？

學生思考回答。

教師介紹在室內和室外遇到雷雨天的避雷具體做法（如圖3、圖4）。

3.課后作業(yè)

要求學生上網(wǎng)查閱資料寫一篇關于安全用電的小論文。

● 教學反思

安全用電的知識通過家長的叮囑，學生已經(jīng)有了初步了解，本節(jié)課的重點是從歐姆定律的角度引導學生分析不能接觸高壓帶電體、不用濕手摸開關、避免電線老化以及建筑物要安裝避雷針的原因。為了達到強化安全用電意識的目的，在本節(jié)課中采用播放臺北六旬老婦被雷電擊中、火車車廂頂上的乘客被高壓電擊中的視頻，達到了震撼學生的目的。同時，學生通過小組合作收集資料，利用已學過的歐姆定律知識嘗試去解釋安全用電的問題，通過動手的實踐操作來深入體會知識的形成過程，使學生在合作中成為了課堂的主體，教師變成課堂環(huán)節(jié)的策劃者。課堂活動多元化，學生主動地調查和參與，提高了自身的分析、探究、實踐能力，真正將所學的內容應用于實踐。從生活走向物理，從物理走向社會真正實現(xiàn)物理的社會功能。在課堂中合理、充分地利用多媒體資源可以使知識的呈現(xiàn)形式更直接，學生的感官刺激更強烈，課堂的呈現(xiàn)效果更充分，達到預設的教學效果。