信息技術(shù)與地理教學(xué)整合的有效嘗試

第十屆全國NOC活動網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)的地理學(xué)科比賽，涌現(xiàn)出一些富有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)尤其在信息技術(shù)與地理教學(xué)整合方面進(jìn)行了有效嘗試與探索，凸顯出信息技術(shù)在課堂教學(xué)和團(tuán)隊(duì)教研中的強(qiáng)大作用。以上兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)就是其中的代表，這兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)最突出表現(xiàn)在以下方面。

● 突出學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)地理思維品質(zhì)

義務(wù)教育地理課程具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實(shí)踐性的特征，這兩節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這些特征。教師通過網(wǎng)絡(luò)、PPT等給學(xué)生提供了我國國情圖文資料，與學(xué)生一起通過圖文資料分析我國基本國情；通過提供國際經(jīng)濟(jì)背景圖文資料，分析國際經(jīng)濟(jì)背景及我國如何加入到經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中；通過提供全人類面臨的共同問題，分析我國應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。在這個(gè)過程中，潛移默化凸顯出區(qū)域性、綜合性的特點(diǎn)，建立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)，體現(xiàn)思想性特點(diǎn)。學(xué)生的分析、綜合、比較等地理思維能力也得到培養(yǎng)與提升。通過學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)衣食住用行的變化，參加青奧會小志愿者培訓(xùn)班，突出生活性與實(shí)踐性。

● 合理運(yùn)用教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效果

現(xiàn)代信息技術(shù)能提供海量信息，使我們的課堂變得更加生動。兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)充分實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，教學(xué)中利用了多種類型的地理課程資源。兩節(jié)課充分利用了校內(nèi)地理課程資源和校外地理課程資源，恰當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，還利用了一些鄉(xiāng)土地理課程資源等。教學(xué)設(shè)計(jì)注重課程資源與教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合，充分表達(dá)了“圍繞教學(xué)目標(biāo)、符合認(rèn)知規(guī)律、符合問題解決的程序、體現(xiàn)學(xué)生主體地位”的設(shè)計(jì)思路。本課在這樣的設(shè)計(jì)思路中，學(xué)生有序利用地理課程資源，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在大量的活動中利用地理課程資源獲得經(jīng)驗(yàn)，并主動建構(gòu)知識與能力，學(xué)生成為利用地理課程資源的主體。同時(shí)，在學(xué)習(xí)進(jìn)程中新的地理課程資源不斷生成。

● 恰當(dāng)選擇整合點(diǎn)，整合方式合理

本節(jié)教材內(nèi)容沒有具體課標(biāo)點(diǎn)相對應(yīng)，且跨度大、靈活性強(qiáng)，為教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢，因材施教，提供了充分的施展空間。兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)差異很大，教師根據(jù)自我特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)情，在整合點(diǎn)的選擇與處理方式上各有不同。淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)通過多媒體課件，展示材料，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出我國的國情；其學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中搜集關(guān)于中國在世界上進(jìn)行維護(hù)地球和平、保護(hù)地球環(huán)境等方面的案例；課后以淄博高新區(qū)為例，調(diào)查外企對該地經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的影響，完成調(diào)查報(bào)告并發(fā)到班級QQ群郵箱，學(xué)生互評，教師點(diǎn)評?？梢钥闯鲋饕昧司W(wǎng)絡(luò)、PPT、QQ群。南京市三所學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)充分利用PPT的觸發(fā)器功能，讓學(xué)生可以自由選擇，大大增強(qiáng)交互性。由此看出兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯各自優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與地理教學(xué)的有效結(jié)合。

● 各具特色，側(cè)重不同

南京市三所學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)突出特點(diǎn)：①巧妙創(chuàng)設(shè)情境。以舉辦“青奧會小志愿者培訓(xùn)班”為情境，充分挖掘?qū)W生身邊生活實(shí)際，使引言引人入勝。②整個(gè)教學(xué)流程清晰。以培訓(xùn)日程“入門—學(xué)習(xí)—拓展—上崗”為整個(gè)教學(xué)主線，使得教學(xué)流程很清晰。③注重探究，且探究活動設(shè)計(jì)巧妙。探究活動分為“中國聲音”、“中國制造”、“中國創(chuàng)造”三部分，以遞進(jìn)的邏輯順序逐層深入，巧妙達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。活動采用初中生最喜愛的競賽方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)突出特點(diǎn)：①引入自然，貼近學(xué)生生活。課的引入部分選擇用學(xué)生喜歡的方式（如影像、圖表、漫畫、短文、散文或者詩歌等）表達(dá)家鄉(xiāng)各方面變化的學(xué)生活動，學(xué)生會自然融入本課學(xué)習(xí)中，快速進(jìn)入主題。②注重過程性評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，采用評價(jià)項(xiàng)目與評價(jià)等級表。

當(dāng)然兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一些不足。不足與上一屆比賽的問題是一致的。一是整合類型選擇與處理方式尚有待深入。信息技術(shù)交互性功能開發(fā)使用顯得不足，教師整合明顯大于學(xué)生整合，學(xué)生的主體性體現(xiàn)不足。二是存在教學(xué)中提供的圖文信息量過大的問題。過大的信息量會沖淡教學(xué)重點(diǎn)，有的甚至使用意圖不明，背離教學(xué)目標(biāo)，加大學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，易陷入機(jī)灌的局面，抑制學(xué)生主體性作用的發(fā)揮。建議適度整合刪減圖文信息。另外，教學(xué)資源對于發(fā)展學(xué)生高級思維能力和實(shí)踐能力體現(xiàn)不足。