Unit 7 How do you make a banana milk shake？教學設計

● 創新整合點

縱觀整體教學設計，我們的創新整合點如下：

◇合理利用學習軟件，進行一對一人機互動，成功完成語言輸入，輕松突破聽力重點，實現個性化自主學習。

我們改變以往老師播放聽力材料學生豎著耳朵聽的傳統模式，指導學生利用電腦通過100e學習平臺進行個性化自主學習，不僅可以感知純正語音，培養良好語感，還培養了學生自主學習的好習慣；100e可操控的聽力速度和便捷的原文查看功能，為不同層次的學生提供了適合自己的學習模式，使不同層次的學生都有收獲。

此外，學生的自主學習使教師能更好地關注學生的學習過程，及時發現個體不足并進行針對性的彌補。

◇以魔燈平臺為載體，通過課件呈現真實語言情境，營造濃厚英語氛圍，以練代教，突破學習重難點，實現學生能力拓展與提升。

導入話題時利用大量圖片給學生直觀的視覺沖擊，輕松引入新知識。課中活動利用課件創造浸泡式英語氛圍，讓學生身臨其境。所有教學活動都充分體現了學生的主體作用，使學生對語言從感知到理解再到運用得以高效進行，輕松突破學習難點，實現能力拓展與提升。

◇設計體現了對學生的多元評價，在教學活動中，引導學生形成合作學習與探究學習的習慣，注重對學生進行方法指導，重視學生對學習過程的體驗。

在閱讀教學中，我們以學生為主體設計了一系列學、說、讀、演活動，引導學生認真傾聽，積極自評互評，及時對他人進行鼓勵和糾錯，樹立了良好的學習及交流態度，形成師生、生生交流的全新模式。

● 教材分析

本課是人教版八年級上冊第七單元Section B（1a-4）部分，在本單元前面學習各種食材名稱、香蕉奶昔制作有關表達的基礎上，以How do you make sandwiches？為主題，圍繞實際生活中學生喜歡什么口味的三明治展開話題討論。通過聽、說、讀、寫等活動，重點學習“詢問和描述不同種類三明治的制作過程及所用食材和數量”，熟練掌握表示順序的連接詞first，then，next，finally在具體語境中的用法，正確運用本課相關動詞短語以及可數名詞與不可數名詞的量的表達。

● 學生分析

本課教學對象為八年級的學生，八年級的學生已經具有一定的詞匯基礎和初步的自主、合作、探究能力。具備了學習本單元知識的認知前提，但存在個體差異，口頭表達能力參差不齊，因此在活動的設置上要充分考慮到不同層次的需求。此外學生能熟練應用魔燈網絡教材，結合100e軟件進行科學的自主學習，能夠做到人、電腦、電子白板三者互動。

● 教學目標

知識與技能目標：能聽懂制作三明治的語言材料。能夠描述制作三明治的過程。能讀懂關于介紹三明治制作過程的短文。能寫出1a中的重點單詞，以及3a、3b的填表和填空。

過程與方法目標：培養利用網絡資源進行自主學習的能力。培養邏輯排序能力。熟練運用現代化教育技術輔助學習，通過合作探究與交流完成本課的任務型活動。

情感態度與價值觀目標：在本課教學中注重培養自我意識和合作意識，形成快樂學習的心態。在日常生活中，能夠根據自己的喜好制作三明治，學以致用。通過學習，更全面了解西方國家飲食習慣，培養跨文化意識。

● 教學環境與準備

◇具備多媒體教室，PowerPoint和電子白板等現代化教學設施；可操控的一對一數字化教學課堂，以及魔燈、100e等優化的學習軟件。

◇使用100e自主預習本課相關詞匯及短語：relish，lettuce，butter，turkey，onion，cut up，put…on，初步學習本課有關詞匯，掌握發音和拼寫。

◇利用魔燈網絡平臺建立話題交流，在“討論區”發布What kinds of sandwiches do you know？And what are in them？鼓勵學生積極回帖，并上傳圖片，幫助學生感知教材，以舊引新，同時幫助老師了解學情。

● 教學過程

1.導入（魔燈平臺）

圖片會話導入：結合魔燈平臺中學生們上傳的圖片，交流分享所了解的食材；通過簡要總結課前交流區的發帖情況，進一步熟悉詞匯，并導入句型——Do you like … in your sandwich？ ——Yes， I do. / No， I don’t.

設計意圖：掃清詞匯障礙，為口語練習做準備。

2.呈現新知識（PPT）

◇1a—詞匯學習：記憶大比拼a memory game—利用課件展示多種食材，比一比誰記住的最多。

◇1b—詞匯運用：頭腦風暴a guessing game—What do I have in my sandwich？

教師引導學生使用句型——Do you like … in your sandwich？——Yes，I do./No，I don’t.

設計意圖：呈現新知識，強化對本課重點詞匯的發音，突破詞匯重點，為聽力做準備；通過兩兩對話，互幫互學，有助于學生形成良好學習習慣。

3.聽力訓練（通過100e學習軟件）

◇學生使用100e一對一自主學習，根據自己的實際情況完成2a和2b的學習任務。

◇學生根據自己的聽力完成情況查看原文（基礎較弱、單純地聽不能完成任務的學生或原文跟讀；基礎好的學生，完成任務后，通過跟讀完善自己的發音）。

設計意圖：不同層次的學生可根據自己在聽力訓練中出現的問題，及不同層次的要求，通過100e學習軟件進行自主學習。

4.閱讀及口語訓練（小組合作）

Reading of 3a and 3b

Task1 泛讀：把所使用食材進行分類（food category）；填表。

設計意圖：學生通過聽力初步了解三明治制作步驟后，粗讀文章，了解文意。

Task2 精讀：簡要復述制作步驟（引導學生總結三方面的關鍵詞：表示順序的連接詞，動詞短語和量詞短語的用法）。

設計意圖：學生在小組內交流知識點，落實本課重要認知目標，同時可拓展學生的總結分析能力。

Task3 3b Here’s a recipe for a great turkey sandwich如何制作火雞三明治。

設計意圖：檢查本節課的重點知識，即表示順序的連接詞以及可數名詞與不可數名詞的掌握情況。

5.小組合作學習與展示

小組活動：討論制作其他種類三明治或者自己喜愛的食物的過程，并以自己喜愛的方式展示。

設計意圖：引導學生利用目標語言組織小組展示，使學生們進一步理解和運用目標語言，從而鞏固重點句型，突破本課難點，培養學生們的合作意識。

6.家庭作業

◇分層作業：書面練習（二選一）。

a.總結本課所學重要詞匯和句型，并根據每個句型造一個句。

b.寫出你愛吃的一種食物的簡單烹飪方法。設計意圖：將口語表達落實到筆頭練習，避免在信息化學習中忽略書寫規范性。

◇利用100e預習本課Self-check的單詞。

● 教學反思

◇在使用信息技術突破語言點時，如何才能更好地凸顯英語學科交際性的特點，將成為我們今后教學中重點關注的問題。

◇在漢語環境里，如何運用合適媒體為學生營造真實的語境，化有形為無形，讓學生在輕松的氛圍中，進行思維的流動，潛移默化，接受語言的熏陶，達到“大音希聲，大象無形”的境界，我們將不懈追求！