北京版小學信息技術《確定站點主題》教學設計

● 創新整合點

1.運用網絡技術，引入教學情境

在導入環節，教師并沒有直接展示各類主題網站，而是激發學生的學習主動性，引導學生在已有知識和新知識之間建構，讓學生介紹曾經讓自己受益的網站，從而使學生關注到網站的“主題性”。

2.運用多媒體技術，拓寬學生思路

伴隨著幾段表達不同情緒的背景音樂，展示出不同視角下與水有關的圖片，讓學生在欣賞的過程中不知不覺地拓寬選題思路。突破教學重難點的同時也引導學生關注生活、關注社會，對他們進行情感的熏陶與社會責任感的培養。

3.巧妙運用多種技術手段，突破教學重難點

◇思維導圖，幫助學生確定探究主題及內容。利用思維導圖啟發學生拓寬思路，聯想到和水有關的各方面知識。

◇PPT文本控件，巧妙地引導學生選擇不同的主題。在PPT課件中，利用文本控件從技術上實現讓各小組均衡申報站點主題，從而巧妙地引導學生進行任務分工。

◇文件共享，幫助學生互評活動計劃。利用局域網內的文件共享功能，快速實現學生之間的資源共享，提高各組的合作效率。

● 教材分析

《確定站點主題》是小學五年級《信息技術》中網站制作單元的第一課。這節課在本單元中起著重要的鋪墊及引領作用。由于網站制作是一項比較系統的任務，特別需要團隊的合作，在本課中學生要根據各人特長進行人員分組，選擇合適的探究主題，并制定活動計劃，為本單元教學活動的開展做好充分的準備工作。確立明確的網站主題，詳細地規劃網站，使網站的建設有“軌”可循，這樣做既提高效率，又具有規范性和統一性。本課教學中教師將以一名組織者的身份，參與到各小組確定主題、制定計劃的活動過程中，并組織各小組進行交流與互助學習。

● 學生分析

本課的教學對象為五年級學生。他們思維活躍、敢于大膽嘗試，在此前的學習中已經掌握Word和PowerPoint等辦公軟件的基本操作，我班的學生由于家中普遍擁有電腦及網絡條件，信息技術素養高、動手能力強。他們對身邊的事物有著極強的好奇心。對于應用掌握的信息技術改造學習、生活有極大的熱情。

學生已經有了與同伴合作的習慣，有團隊合作的經驗，為完成本課的教學任務打下了良好的基礎；網絡搜索、資料收集等能讓學生集思廣益、拓展思路，產生靈感的碰撞，學生已經熟練掌握的文字處理能力能夠保證順利制定及修改計劃。但是在分組的方式、主題討論的話題引導與反思是學生較難完成的，需要教師的組織與介入，特別是如何讓每個小組確定主題的選擇是學生團隊的一個難點。

● 教學目標

知識與技能目標：參考相關案例，并能將光盤中的內容保存到計算機硬盤中。能夠圍繞主題內容制定出符合本小組實際情況的活動計劃。

過程與方法目標：根據各人能力特點進行相對比較合理的分組。能夠通過小組討論確定探究主題。

情感態度與價值觀目標：培養集體意識和團結協作精神。培養解決問題過程中的計劃性與條理性。

● 教學環境與準備

學生課前根據各人能力特點進行分組，預習課本內容，構思活動主題。

● 教學過程

1.導入課題

師：同學們，瀏覽互聯網可以拓寬我們的視野、增長我們的知識，哪些網站曾經讓你受益匪淺呢？請大家在自己的電腦上打開瀏覽器，并找到這個網站。（提示：如果記不得網址可以用搜索引擎找）

學生操作，教師廣播演示學生找到的網站，并請相關學生說說這個網站主要是關于什么方面的。（共請2～3名學生介紹）

小結：網站都有各自的主題。教師揭示課題：確定站點主題。

2.組成探究活動小組

學生匯報分組情況，教師請其中一組作為代表，結合“活動小組成員基本情況表”進行介紹（如表1），可以介紹小組的形成過程。

3.確定探究主題

師：同學們，關于“水”這個主題，我們可以想到很多，那現在就讓我們一起欣賞與水有關的圖片（如圖1、圖2、圖3、圖4）。

師：欣賞之后，你想到了哪些和水有關的探究主題呢？

學生可從各角度來回答，教師出示思維導圖（如圖5）。

學生觀察思維導圖里面已經列出的內容，教師提問學生還可以研究哪些方面。小組討論，將結果填寫在主題學件文檔中。

廣播演示學生填寫的學件，學生介紹本組選擇的主題，并簡介圍繞這一主題有哪些具體內容。師生共同評議，即評即改。廣播教師課件，各組長到教師機登記本組選擇的探究主題（如圖6）。

4.明確小組分工

廣播出示“小組成員分工情況表”，介紹各職責的任務（如下頁表2）。

師：看了老師給你們的成員分工表，你們認為自己的小組還需要別的分工嗎？

學生集體交流，通過小組討論，填寫小組成員分工情況表。

5.制定活動計劃

教師出示一段介紹活動計劃的文字，指定學生朗讀，使全體學生了解制定活動計劃的作用與重要意義。

學生自主學習教材第41～42頁內容，討論如何制定活動計劃。教師重點講解探究過程，明確要十分清晰地對探究過程分步驟列出詳細計劃。

學生根據課本中“動手做”的介紹，將光盤中的表格素材另存到硬盤里建立的相關文件夾中。

師：請大家想一想，如果不能直接保存計劃表可以怎么辦？

學生回答。（如遇問題，教師提示或看書解釋）

教師小結光盤特點及兩種解決方法。各組填寫一份活動計劃電子表格。“探究目的”和“技術準備”課后再填寫。教師巡視，指導學生填寫計劃。

6.交流研究計劃

各組上傳活動計劃表格到共享目錄，教師安排循環評價的方式，確保每組都有人評。每個小組認真閱讀他組計劃，通過小組討論，集體提出修改意見和建議。用紅色字體將每條意見或建議隨表格末尾打出。

完成評價后，學生集體交流。教師請一組為代表，說一說看了別人小組的計劃后有什么感受（優點與不足，重點說不足，提出合理建議）。再請被評價的小組說說聽了之后，是否打算采納別人提出的意見，說說自己的想法。

師：經過評價，大家認為活動計劃的實施如何才能得到保障呢？除了計劃上所列出的步驟，還需要采取哪些措施呢？

學生根據每人負責的分工內容進行回答。

7.總結評價

師：確定站點主題，我們要做哪些準備？

學生思考后回答。教師指定學生說一說制定活動計劃需要注意什么，并對學生的合作探究學習過程進行評價。

布置課后任務：以小組為單位，完善各組的活動計劃表格。預習第7課，并根據活動計劃，為下節課的學習提前做好準備。

● 教學反思

在這一課的教學中教師以一名組織者的身份，參與到各小組確定主題、制定計劃的活動過程中，并組織各小組進行交流與互助學習。所以，我們一開始并沒有直接出示準備好的幾個網站及其主題介紹，而是尊重學生的學習主體地位，讓學生自己找到并介紹各類網站。同時，展示資料使學生從不同風格的音樂及圖片中，感受“水”帶給人的思考。伴隨著不同的思考，給學生帶來不同的探究主題。允許被評小組進行觀點反駁，鼓勵學生進行討論，甚至是辯論。

在教學實施中，教師對學生的分組進行了有效指導，并在巡視指導的過程中，真正地深入到各小組中，參與他們的討論，提高了指導的有效性。

同時，本節課的評價方式多元化，如小組討論時，組內評價伴隨左右；學生發言時，教師的點評隨之而來；展示探究主題時，師生共評，即評即改；互評活動計劃表時，網絡共享文件，小組循環評價；課后總結時，對整節課的學習過程進行評價。利用這些多元化的評價方式，促進了學生吸取來自各方面的意見與建議，對自己的實踐操作進行合理的修改，這是合作學習的精髓所在。

當然，本教學設計還有一些需完善環節：

◇細化評價標準，引導學生互評共享。在本課教學中，學生通過分享同伴經驗、評價他組作品，能夠加深對課程內容的理解。但如果在評價環節中，教師能夠將學生評價時應該注意的重要點加以提示，學生就可以從更全面的角度來學習和分析他人的作品。

◇細化學件作用，提升教學有效性。在本課教學中，設計了通過使用文檔填寫分組內容，利用思維導圖發散課題選擇，如果有機會能使用其他教學軟件，將各項學習環節更好地串聯在一起，估計能使教學過程更為流暢。