巧用網絡資源，快樂學習語文

● 創新整合點

◇信息技術與學科教學整合：媒體資源種類多，圖文聲像一應俱全；巧用網絡資源，有專題學習網站、“互動學習”板塊、“中華在線詞典”等。

◇抓住“學情”，聚焦“整合”：根據四年級學生年齡特點，采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生通過“說一說、辯一辯、悟一悟、寫一寫”等環節感悟人物形象。

◇在學科教學中滲透性格養成教育。

● 教材分析

《天游峰的掃路人》這篇課文是北京版小學語文四年級下冊第四單元的一篇閱讀課文。作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質樸而充滿自信的老人形象，表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態度的贊美。

● 學生分析

學生經過小學階段四年的學習，已具備一定的識字、閱讀和寫作能力。學生信息技術運用能力較強，能自覺運用網絡搜索收集有用的資料幫助學習；學生有較強的合作意識，愿意和同學進行交流。學生都有過爬山的體驗，對于爬上一座高山需要付出的艱辛都有比較深刻的體會，但對于一個本該退休的70多歲的老人，仍然堅持做天游峰的掃路人，他們還不能很好地理解，因此可以通過聯系生活實際，品讀重點句段，以及教師制作的課件和網絡平臺，讓學生在精思、感悟中理解文章內容。

● 教學目標

知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。學習課文中寫景對人物品質的襯托作用。

過程與方法目標：通過品味重點詞句，體會描寫天游峰的句子在描寫上的特點和天游峰的特點。通過網上互動交流，促進協作學習。

情感態度與價值觀目標：感受天游峰老人自信、豁達開朗的生活態度及攀登不止、自強不息的精神。在生活和學習中慢慢形成自信、開朗的性格。

● 教學環境與準備

◇“潛龍學校”綜合網站，論壇交流平臺，用于拓展閱讀、交流感悟和論壇跟帖、評價。

◇教師制作多媒體課件，用于輔助閱讀教學。

◇學生利用網絡平臺做好以下課前準備：收集有關天游峰的資料；利用“中華詞典”，自主學習生字，掃除字詞障礙。網址：http：//www.ourdict.cn/。

● 教學過程

1.課前瀏覽網站

課前布置學生進入學校《天游峰的掃路人》專題網站，完成以下作業：

①搜集有關天游峰的資料，并將搜集的資料上傳到專題網站中的“互動學習”板塊；

②利用“中華詞典”（如圖1），自主學習生字，對于不理解的字詞，通過“互動學習”板塊與同學交流，掃除字詞障礙。

設計意圖：本文是略讀課文，篇幅較長，課前布置利用“互動學習”平臺進行交流、討論，既達到了預習的效果，又提高了課堂的實效性。課前讓學生通過“中華詞典”自主學習生字，掃除生字詞障礙，培養學生的自學能力。

2.談話激趣，導題點睛

師：我們的祖國山河壯麗，風光秀美。安徽黃山和九華山、四川的峨眉山、山東的泰山……這些名山大川吸引了無數中外游客。你曾經游覽過哪些名山，記得哪些風景諺語？

學生回憶所游名山，介紹相關風景諺語。

師：是呀，不登長城不算到過北京，不攀天游峰就不能算到過武夷山。今天我們將學習一篇新的課文《天游峰的掃路人》（板書課題）。眼睛是心靈的窗戶。看看題目，點睛之筆在哪里？（生：峰、人）下面我們就跟著作者走進天游峰去認識這位掃路老人。

設計意圖：立足學生經驗，激發興趣，找準題眼，抓住重點。

3.初讀課文，整體感知

①提出閱讀要求，快速閱讀課文，想一想：天游峰有什么特點？這是一位怎樣的掃路人？

②交流在閱讀過程中遇到的字詞障礙，小組合作，互相幫助解決。教師相機指導。

設計意圖：提出閱讀要求，讓學生帶著任務有目的地去閱讀，提高讀書效率。學生合作解決字詞障礙，既發展了學生的自主學習能力，又培養了學生的合作意識。

4.品讀課文，感“峰”悟“人”

（1）欣賞天游峰，感受其險峻

①你對天游峰了解多少？結合“互動學習”專題網站的資源談談（如下頁圖2）。

②觀看天游峰視頻，談一談對天游峰的感受。

③讀讀文中描寫天游峰的句子，想想在描寫上有什么特點。

④小組交流討論，小組匯報讀書感受。

根據學生回答，出示多媒體課件：“天游峰——武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。”

◇你覺得哪幾個詞語用得最好？為什么？（相機板書：高）

◇比較句子，品味“終于”一詞，讀出“得意”之情。

根據學生回答，出示多媒體課件：“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。”

◇用剛才的學文方式自主學習。

◇學生匯報，教師相機指導朗讀，板書：險。

小結：天游峰被稱為武夷山第一峰并不為過，明代知名地質學家徐霞客曾這樣稱道：不臨溪而能盡九曲之勝，此峰固應第一也。作者無意欣賞這險峻而迷人的景色，卻對一位普通的掃路人情有獨鐘。這是一位怎樣的老人呢？讓我們隨作者一起去認識這位老人吧。

設計意圖：課前布置學生利用專題學習網站“互動學習”平臺查找并交流有關天游峰的資料，并在課堂上進一步交流展示，使學生體驗到網絡給學習帶來的便利以及成功的喜悅，大大提高課堂實效。觀看天游峰的視頻，通過直觀、形象的畫面讓學生感受它的“高”和“險”。

（2）走近掃路人，感受其豁達

①默讀課文3～7自然段，用不同的記號分別畫出描寫老人外貌、動作、語言、神態的句子，想想這是一位怎樣的老人，把你的感受寫在書上。

②小組交流討論讀書感受并匯報。

◇察其貌，觀其品。

根據學生的匯報內容，出示課件：我循聲迎了上去，直至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋。瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

a.齊讀句子，說說老人給你留下了什么樣的印象。

b.能讀出你的感受嗎？（相機指導朗讀）

◇聽其言，悟其品。

根據學生匯報內容，出示課件：老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥作伴，我能舍得走嗎？”

a.舍不得走的原因是什么？

引讀：我實在離不開這里：喝的是——（雪花泉的水）——純凈；吃的是——（自己種的大米和青菜）——綠色；呼吸的是——（清爽的空氣）——新鮮；而且還有——（花鳥作伴）——。總之，一個詞：（熱愛）生活。

b.給句子“我能舍得走嗎”換個說法。

c.你們向往老人的這種生活嗎？老人說這句話時是什么樣的語氣？怎樣把老人的“悠然”讀出來？

小結：樂于付出，這也是一種豁達開朗。

多媒體出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。

a.這是一位什么樣的老人，從哪兒看出？

b.老人累不累，輕不輕松？小組討論并說說理由。

c.從“輕輕松松、自在悠閑”讀懂什么？ 指導感情朗讀。

小結：把工作當成享受，這是一種豁達樂觀的精神。

多媒體出示：30年后，我照樣請您喝茶！

a.從老人說的這句話中，你又讀懂了什么？

b.齊讀，讀出老人的自信。

小結：老人對未來充滿希望，這更是一種自信、豁達開朗。

設計意圖：“累”與“不累”、“輕松”與“不輕松”的挖掘，一方面讓學生放飛思辨的翅膀，在思維碰撞中形成共識。另一方面，在鮮明的對比中，掃路人高大的人物形象躍然紙上，利于學生感悟人物的豁達與自信。《新課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學活動不僅需要師生之間的交流，更需要生生之間的交流，這樣才能進行有效的學習。讓學生在小組交流中學會表達自己的意見，學會傾聽別人的想法，有利于培養學生良好的學習習慣和思維品質。

（3）與作者對話， 感受其意圖

師：老師有個疑惑，本文重點是寫掃路人，那為什么要花那么多筆墨去描寫天游峰的“高”和“險”呢？（品讀文本最后一段，同桌交流體會“對比襯托”的作用。）讓我們帶著自己對這位掃路老人的感受，分角色朗讀課文。

學生開始分角色朗讀課文。

師：剛才我們與作者，與老人進行了心靈的溝通，大家心里一定有許多話要說，可以對作者說，可以對老人說，也可以是對自己說的話。

多媒體出示：

我想對（ ）說：____________ ____________________________。（配樂：薩克斯《茉莉花》）

學生完成句子，教師選擇優秀的作業，通過多媒體展示出來并交流。

設計意圖：在構建學生與文本進行對話的同時，我們還倡導學生與作者進行對話，在具體環境中去領悟、體驗和理解文本語言的意義與作用，去揣摩作者運筆的真實意圖，這樣學生才能和文本、作者之間形成共鳴，對話教學才能有效鋪開。

4.拓展總結

師：讀了本文，老師也感慨萬千，與大家分享兩句：

山至高處人為峰，海到盡頭天是岸—張大千

享受學習，享受工作，享受生活，做一個快樂人。

總結：樂觀豁達的人可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。希望同學在今后的學習和生活中也能成為一個樂觀、自信、豁達的人。

5.作業超市

師：同學們，俗話說，知足者常樂，學完課文，相信我們每個人都能從這位掃路的老人身上得到啟發，有所收獲。

教師推薦課外閱讀：《峨眉鋪路人》、《守林人》、《挑山工》。并要求學生通過博客寫讀后感，共同交流感悟。

設計意圖：開放的作業設計，個性化的選擇，尊重了學生的興趣，符合分層次教學理念，也是對課堂所學的靈活應用。

● 教學反思

在本節課的教學設計中，我們力求遵循新課標理念，體現以“學生為本”的教育思想，具體表現在如下幾個方面。

1.信息技術與學科教學整合

根據新課標要求，我們充分利用開放的網絡環境和學校綜合學習網站資源，為學生創設了良好的學習情境，擴大了課堂教學的外延。

（1）媒體資源種類多，圖文聲像一應俱全

將游人爬上山頂氣喘吁吁的樣子和老人每天打掃1800級石階卻輕松自如的神態做成圖片，放在一起進行對比，強烈的視覺感受激起學生對于老人到底“累”還是“不累”這個問題的熱烈討論。播放天游峰相關視頻，幫助學生理解課文中描寫天游峰“高”和“險”的句子，使學生對天游峰有一個直觀的感受。在學生的寫話環節，我們利用經典鋼琴曲《茉莉花》作為背景音樂，優美的曲子在課室輕柔地飄蕩，給學生營造了良好的寫作環境。

（2）巧用網絡資源

課前讓學生進入專題學習網站，完成教師設計好的預習作業。并將自己搜集到的有關天游峰的資料上傳到“互動學習”板塊。利用“中華在線詞典”，引導學生在課前自主學習詞語，教給學生運用網絡自主學習的方法和途徑，使網絡成為學生自主學習的有效工具。課后讓學生在專題網站欣賞同類作品《峨眉鋪路人》、《守林人》，將學完課文的感受發布到互動平臺上，與別人一起分享交流。這種網上論壇交流，最大限度地實現了師生互動和生生互動，提高了學習效果。

2.抓住“學情”，聚焦“整合”

根據新課標的要求，在認真研讀教材和分析四年級學生的學情后，我們把本篇課文的教學重點定為品讀語言，感悟掃路人的形象。為了解決這個重點，我們設計了“說一說你身邊的老人、辯一辯掃路人累不累、悟一悟掃路人話中理、寫一寫感受”四個環節。在合作、探究的學習活動中，學生能非常深刻地領悟掃路人自信、樂觀的生活態度和自強不息的精神。

3.在學科教學中滲透性格養成教育

“性格決定命運”，而小學生正是養成良好性格的最佳時期。我們的學生都是在深圳這座城市長大，他們大多都是獨生子女。快節奏的生活方式，優越的生活環境，使他們自我有余，自信不足。為此，在教學本課時，我們設計了學生與掃路人的對話這一環節，讓學生通過交流、討論，體會掃路人自強不息精神的可貴。通過讀名人名言，懂得自信的重要性。課后，讓學生將自己的感受寫下來上傳到專題學習網站，教師及時給學生反饋評價。讓孩子們學習掃路人自強不息、豁達開朗的生活態度，使他們今后能夠勇敢地面對挫折，養成良好的性格。