《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

● 創(chuàng)新整合點(diǎn)

1.用足瑞博平臺(tái)，改變教學(xué)方式

《天游峰的掃路人》是一篇略讀課文，在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生自讀自悟能力的培養(yǎng)，教學(xué)要求明顯有別于精讀課文。瑞博數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)師生隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展，可以在網(wǎng)絡(luò)中與同學(xué)、老師分享學(xué)習(xí)收獲心得，可以交流推廣好的學(xué)習(xí)方法，提出、討論疑難問(wèn)題等，這樣的全新學(xué)習(xí)方式，很好地實(shí)現(xiàn)了生生之間、師生之間的即時(shí)互動(dòng)。我們運(yùn)用這一平臺(tái)，給學(xué)生提出明確的自學(xué)要求，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臋z測(cè)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度地發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，使他們的自學(xué)更加有效，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的全面變革。

2.用巧媒體手段，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）再現(xiàn)“遠(yuǎn)景呈現(xiàn)”和“近景特寫(xiě)”，感受天游峰的險(xiǎn)峻及對(duì)表現(xiàn)老人特點(diǎn)的作用

學(xué)生對(duì)天游峰了解不多，人生經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)人物的思想、心態(tài)理解不深，因此，我們運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)手段和電影拍攝原理，再現(xiàn)“遠(yuǎn)景呈現(xiàn)”和“近景特寫(xiě)”，展現(xiàn)天游峰的“高、險(xiǎn)”，充分感受老人工作的辛苦；再現(xiàn)老人從整體模糊到清晰的臉部特寫(xiě)，從而感受老人在天游峰這個(gè)獨(dú)特工作環(huán)境中所鑄就的獨(dú)特性格以及作者對(duì)老人的深深敬意，更好地了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托對(duì)塑造人物形象的作用。

（2）使用聲效手段，渲染聲音描寫(xiě)在凸顯人物形象上的特殊效果

聲音的描寫(xiě)，達(dá)到了不見(jiàn)其人，先聞其聲的效果。通過(guò)播放聲效的手段，讓學(xué)生從掃地聲初步感悟老人的形象。最后利用聲效展示老人的開(kāi)懷大笑“哈哈哈哈……”，在感悟笑聲中使老人豁達(dá)開(kāi)朗、樂(lè)觀自信的形象更加豐滿(mǎn)起來(lái)，并讓這笑聲真真切切地留在學(xué)生的心里，起到余音繞梁的效果。

3.用活網(wǎng)絡(luò)支架，推動(dòng)走向無(wú)限

瑞博平臺(tái)設(shè)立了自學(xué)導(dǎo)航臺(tái)、闖關(guān)大擂臺(tái)、走近掃路人、提問(wèn)大比拼、猜猜這是誰(shuí)、學(xué)文小妙招、經(jīng)典百花園、我是小作家等八大欄目，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)、積累、展示、拓展的無(wú)限空間，變“下課鈴響是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)”為“課堂是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)”，讓學(xué)生充分感受到學(xué)無(wú)止境。

瑞博平臺(tái)的交互功能，方便學(xué)生交流互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)興趣，切實(shí)提升學(xué)生的評(píng)價(jià)水平，對(duì)落實(shí)寫(xiě)的遷移有獨(dú)特的作用。

● 教材分析

《天游峰的掃路人》是北京版教材四年級(jí)下學(xué)期一篇典型的寫(xiě)人文章，通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等的描寫(xiě)，表現(xiàn)了老人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)工作、自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。作者還將對(duì)老人的敬愛(ài)之情融匯在對(duì)比、環(huán)境烘托等手法之中，是學(xué)習(xí)如何閱讀寫(xiě)人文章的良好范例。

除了這個(gè)“語(yǔ)”的價(jià)值，本文更是一個(gè)“讀人”教育的優(yōu)秀范本，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)注身邊人，學(xué)會(huì)感受人，學(xué)習(xí)體驗(yàn)生活，有很高的“文”的價(jià)值。

編者將本文編排為略讀課文，教學(xué)要求十分明確，那就是，突出學(xué)生自讀自悟能力的培養(yǎng)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，練習(xí)鞏固獨(dú)立閱讀的基本方法技能，為學(xué)會(huì)閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

● 學(xué)生分析

◇四年級(jí)學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)人的思想心態(tài)理解不深，在理解掃路老人的話(huà)時(shí)有一定的難度。

◇作為四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)閱讀了一定量的寫(xiě)人文章，這就為學(xué)習(xí)好本文奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，四年級(jí)，特別是四下，是向高年段的過(guò)渡，理應(yīng)更多地進(jìn)行自讀自悟的練習(xí)，以更好地適應(yīng)高一層次的學(xué)習(xí)。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：熟讀課文。練習(xí)分角色朗讀。練習(xí)鞏固獨(dú)立閱讀的基本方法技能。

過(guò)程與方法目標(biāo)：能通過(guò)讀文提出并解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，參加集體討論。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，運(yùn)用這些方法關(guān)注身邊人，表現(xiàn)身邊人。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)鞏固獨(dú)立閱讀的基本方法技能。通過(guò)讀文嘗試提出問(wèn)題并解決，練習(xí)參與集體討論、發(fā)表意見(jiàn)有理有據(jù)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文表現(xiàn)人物的方法并實(shí)際運(yùn)用。

● 教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

運(yùn)用瑞博數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建立專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。合理選擇PPT、實(shí)物投影作為教學(xué)媒體。

● 教學(xué)過(guò)程

第一部分：瑞博數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上的自主學(xué)習(xí)

課前，布置學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)入瑞博數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，完成自主學(xué)習(xí)。

1.進(jìn)導(dǎo)航臺(tái)，明確要求

◇課文讀三遍，讀正確、讀通順、讀熟練。

◇不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞自己想辦法解決。

◇讀懂課文，并通過(guò)瑞博教學(xué)平臺(tái)完成自讀闖關(guān)練習(xí)。

2.朗讀課文，完成自測(cè)

（1）字音練習(xí)

判斷題：帶點(diǎn)字的讀音是否正確，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。

大汗淋漓（lí）（ ） 武夷（yī）山（ ）

頗有節(jié)奏（pō）（ ） 掃帚（zhou）（ ）

豁然開(kāi)朗（huō）（ ） 撲棱棱（léng）（ ）

（2）聯(lián)系上下文給加點(diǎn)字選擇正確的解釋

游興未盡：①完畢。②全，都。③達(dá)到極致。

頗有節(jié)奏：①很，相當(dāng)?shù)亍＂谄徽?/p>

循聲：①循環(huán)。②遵守，依照。③沿著，順著。

（3）根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)

悠然而自得。（自在悠閑）

形容事物可怕或討厭，使人一看就往后退縮。（望而卻步）

走到一半就返回去了。（半途而返）

心胸開(kāi)闊，性格開(kāi)朗。（豁達(dá)）

（4）句子練習(xí)

根據(jù)提示練習(xí)朗讀下列語(yǔ)句。

◇900多級(jí)石梯，遠(yuǎn)看像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。（注意在下劃線(xiàn)處恰當(dāng)停頓）

◇在一片寂靜中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。（破折號(hào)表示聲音延長(zhǎng)，試著讀一讀）

◇“……我能舍得走嗎？”（讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣）

3.自讀課文，參加討論

聯(lián)系課文內(nèi)容，讀句子，說(shuō)說(shuō)你從中看到一個(gè)怎樣的掃路人。

◇“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。

◇瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

◇“……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”

4.再讀課文，開(kāi)展投票

學(xué)貴有疑。讀完全篇，你產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？4～5人一組，每人提出一個(gè)問(wèn)題，組長(zhǎng)組織討論，把一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題發(fā)到討論區(qū)。全體再投票。

第二部分：充分自學(xué)基礎(chǔ)上的交流提升

引入：

◇課文寫(xiě)了什么？

◇哪部分寫(xiě)老人的內(nèi)容你印象最深、最有感受？默讀全文，準(zhǔn)備交流。

（以下一部分1～4各環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生交流情況相機(jī)組織教學(xué)）

1.利用PPT，深入感受老人形象

（1）利用“遠(yuǎn)景呈現(xiàn)”和“近景特寫(xiě)”的手段感悟天游峰的險(xiǎn)峻

◇同樣是寫(xiě)天游峰的，這兩處文字視角有什么不同？

◇學(xué)生交流。相機(jī)呈現(xiàn)媒體、適當(dāng)點(diǎn)撥。

第二自然段：遠(yuǎn)景呈現(xiàn)了天游峰的險(xiǎn)峻。

第七自然段：近景特寫(xiě)了天游峰的層層臺(tái)階和氣喘吁吁的游客。

◇這樣寫(xiě)為了突出什么？

多媒體再現(xiàn)“遠(yuǎn)景呈現(xiàn)”和“近景特寫(xiě)”的效果，啟發(fā)思考。學(xué)生交流。

◇小結(jié)：環(huán)境描寫(xiě)充分表現(xiàn)了天游峰的高與險(xiǎn)、游人的勞苦，襯托出老人工作的辛苦，表達(dá)了作者的敬佩之情。

（2）利用“遠(yuǎn)景呈現(xiàn)”和“近景特寫(xiě)”的手段豐滿(mǎn)老人的形象

師：讓我們?cè)俅巫呓先耍煤么蛄看蛄克Ｕf(shuō)說(shuō)老人給你的印象。

媒體呈現(xiàn)：

畫(huà)面一：他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，手拿一把竹掃帚，正在清掃路面。

畫(huà)面二：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

◇看看畫(huà)面，讀讀文字，想想同樣是這位老人，鏡頭的捕捉點(diǎn)有什么不同？

畫(huà)面一：穿著呈現(xiàn)。

畫(huà)面二：臉部刻畫(huà)。

師：這兩個(gè)畫(huà)面的描寫(xiě)可以調(diào)換順序嗎？（引導(dǎo)交流討論。相機(jī)多媒體再現(xiàn)“遠(yuǎn)景呈現(xiàn)”和“近景特寫(xiě)”的效果。）

小結(jié)：寥寥幾筆外貌描寫(xiě)，一個(gè)樸素、健康、精瘦、慈祥的老人便躍然紙上。

（3）分角色朗讀，走進(jìn)環(huán)境，走近老人

師：要更深入地走近這位老人，走進(jìn)他的心靈，我們就要好好體會(huì)他的話(huà)語(yǔ)。

◇指名分角色朗讀。

◇交流這是一位怎樣的老人，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。（敬職敬業(yè)、豁達(dá)開(kāi)朗、樂(lè)觀自信）

（4）借助聲效手段，凸顯老人的形象

師：作者在刻畫(huà)這位老人的時(shí)候，首先吸引的不是大家的眼睛而是耳朵。（媒體播放：你聽(tīng)到了什么？你聽(tīng)到這個(gè)聲音的時(shí)候，心中有什么感受？文章的結(jié)尾余音繚繞，縈繞在大家心頭的還是聲音。你聽(tīng)到老人“哈哈哈哈”的笑聲時(shí)，心里有什么感受？）

學(xué)生思考回答。

師：作者不僅抓住外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)這位老人，而且獨(dú)具匠心地使用擬聲詞引出老人的出場(chǎng)，并在擬聲詞的余音繚繞中升華了老人的形象。

2.解決最有價(jià)值的問(wèn)題

教師宣布投票結(jié)果，公布“最有價(jià)值的問(wèn)題”。并組織學(xué)生討論解決問(wèn)題。

關(guān)于課后題2解決方案特別預(yù)設(shè)：

◇誰(shuí)知道老師（或編者）為什么提出這個(gè)問(wèn)題？

◇誰(shuí)知道這個(gè)問(wèn)題的答案？

◇集體交流。要求每人說(shuō)一點(diǎn)，要把理由說(shuō)充分。

◇共同評(píng)價(jià)前一兩位同學(xué)的發(fā)言，通過(guò)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到怎么說(shuō)理才是有理有據(jù)。

◇評(píng)價(jià)后繼續(xù)自由發(fā)言補(bǔ)充。

3.使用實(shí)物投影，引導(dǎo)遷移評(píng)價(jià)

師：你能否像課文這樣，通過(guò)語(yǔ)言、外貌的描寫(xiě)或環(huán)境烘托來(lái)介紹一個(gè)人呢？

提出具體要求：

①介紹一個(gè)同學(xué)，只進(jìn)行描寫(xiě)，不說(shuō)出他（她）的名字，看同學(xué)們能不能猜出他（她）是誰(shuí)。

②只寫(xiě)一段話(huà)。

③寫(xiě)好后4～5人為一組相互交流，看誰(shuí)寫(xiě)得好，每組推薦一篇班級(jí)交流。

教師實(shí)物投影展示各組推薦上來(lái)的片段，共同猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)，同時(shí)說(shuō)說(shuō)猜測(cè)的理由。最后由寫(xiě)者公布謎底。

組織學(xué)生夸夸寫(xiě)得好的地方，并提出自己的修改意見(jiàn)。再要求學(xué)生根據(jù)以上交流修改自己的片段。并課后將片段發(fā)到專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“猜猜這是誰(shuí)”欄目。可以用跟帖的形式說(shuō)謎底，也可以就寫(xiě)的情況進(jìn)行再評(píng)價(jià)。

第三部分：網(wǎng)絡(luò)背景下的走向無(wú)限

展示專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，根據(jù)具體欄目作相應(yīng)指導(dǎo)。

示例：點(diǎn)擊“經(jīng)典百花園”——瀏覽范例——提出要求：自由閱讀，可以將閱讀感受以跟帖的形式發(fā)布，也可以將自己認(rèn)為好的寫(xiě)人文章發(fā)在本欄目中。

要求課后選擇感興趣的內(nèi)容瀏覽并跟帖、發(fā)帖。

網(wǎng)站欄目：自學(xué)導(dǎo)航臺(tái)；闖關(guān)大擂臺(tái)；提問(wèn)大比拼；走近掃路人；猜猜這是誰(shuí)；學(xué)文小妙招；經(jīng)典百花園；我是小作家。

全部采用可以回復(fù)的形式。

● 教學(xué)反思

1.整合的理念

拿到課題，我們首先作了如下思考：①時(shí)代的呼喚。時(shí)代的車(chē)輪滾滾向前，呼喚教育出現(xiàn)顛覆性變革。被動(dòng)學(xué)，還是主動(dòng)學(xué)；學(xué)知識(shí)，還是學(xué)思維；孤軍奮戰(zhàn)還是群策群力，墨守陳規(guī)還是與時(shí)俱進(jìn)……已經(jīng)到了非作出抉擇不可的時(shí)候了。②現(xiàn)實(shí)的需要。目前，表面求新、實(shí)則空洞的現(xiàn)象依然存在。有的網(wǎng)絡(luò)整合可有可無(wú)，收放無(wú)度；有的媒體選擇無(wú)的放矢，用錯(cuò)時(shí)機(jī)；有的看似轟轟烈烈，實(shí)則蜻蜓點(diǎn)水……如此流于形式的信息技術(shù)整合已經(jīng)到了非改變不可的時(shí)候了。③學(xué)情的落實(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分契合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段要求、文本類(lèi)型、學(xué)生心理、手段優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)將諸多要素高度整合，才能實(shí)現(xiàn)低耗高效。

2.整合的探索

基于上述思考，我們選擇了如下創(chuàng)新整合點(diǎn)。①用足瑞博平臺(tái)，改變教學(xué)方式；②巧用媒體手段，突破重點(diǎn)難點(diǎn)；③搭建網(wǎng)絡(luò)支架，推動(dòng)走向無(wú)限。