引領學生健康消費

在兒童節班級聯歡會上，學生紛紛拿相機拍照，而有一位同學則用手機拍下了那一個個精彩的瞬間。在他旁邊的同學羨慕地告訴我：“老師，您知道嗎？他的手機是iphone4s，拍的照片比數碼相機的還清晰呢。”第二天全校聯歡，又有一位同學拿來iPad3來拍照，引來不少學生唏噓不已。幾天后，一位家長憂心忡忡地給我打來電話說：“徐老師，這幾天孩子回家談了不少關于誰有蘋果手機，誰有蘋果電腦，誰的手表是1000多元買來的事，言辭之間抱怨自己什么都沒有……”放下電話，我不由地陷入沉思。

最近班上同學們的表現確實有一些變化，講臺上不知誰丟的圓珠筆、鋼筆、中性筆，常常幾天就攢了一小盒；筆記本用了一半就隨手扔掉；明明鉛筆盒還能用，卻逼著家長買新的；筆芯一買就是幾十根，僅用了一半就換新的……同學間比的不是學習，而是誰家有錢，誰的衣服、鞋子是名牌，誰的玩具最新，誰吃的零食最多，等等，同學之間應有的互幫互助也變成了“有償服務”。如有同學放學騎自行車順路帶同學回家，會根據路程遠近收錢；有同學給同桌記作業紙條要收錢；有同學組建了“苦力公司”，對各種“幫助”明碼標價。如幫同學買一瓶3元的飲料，跑腿費要1元；幫同學做一天值日收2元代勞費；春游幫同學背包，收2元苦力錢……甚至有同學在家里干一些力所能及的家務，都與父母算工錢。一些同學相互攀比，穿名牌，用名牌；今天麥當勞，明天肯德基，父母稍有不從，就以不起床、不吃飯、不上學相要挾。有些父母一味地遷就孩子，孩子便更加任性，欲望無度。

如何幫助學生樹立正確的消費觀念，使他們懂得適度消費呢？我作了一些嘗試和努力。

一、啟動“金點子”程序

幫助學生學會合理消費，不僅是培養一種生活技能，更重要的是樹立正確的消費觀念。針對孩子們亂花零用錢的現象，我決定從源頭上下手，徹底解決問題。于是我啟動班級“金點子”程序，布置了一項社會調查任務—“算算我們的零花錢”。星期一班會是我們班的“金點子”時間，我先讓大家算算自己每月花零用錢的數額，發現最少的也得十幾元，有的甚至一百多元，這么大的數目讓他們自己都吃驚不已：“每天只花一點，沒想到加起來這么多！”我趁勢告訴大家，這次班級“金點子”的主題就是“不亂花零用錢”。

大家爭先恐后地說出自己的辦法，有的說“提醒爸媽少給自己零花錢”；有的說“可以寫一張不亂花零用錢的字條，貼在課桌上，時刻提醒自己”；還有的說“可以建一個記賬本，記錄零花錢的用途，定期讓家長檢查”；等等。更有同學們提議在班上建立一個“小銀行”，大家把自己的零花錢存進去，需要的時候向“行長”寫申請，寫清楚用途，如買書、給爸媽爺爺奶奶買生日禮物、買學習用具、捐給災區兒童……經過批準以后，方可取用。于是，大家民主選舉產生了“小銀行”行長、副行長，一個負責數錢，一個負責記賬，還選了五個董事監督“小銀行”的運行。“小銀行”建立后，大家常常圍在行長身邊爭著往銀行里存零花錢，亂花零用錢的現象大大減少，慢慢地就養成了節儉儲蓄的好習慣。

二、評選“合理消費之星”

一位銀行家曾說過：“教導你的孩子善于掌握金錢，是培育他們應付生活道路上將會遇到的各種預計不到的變故的良方。”針對孩子對新事物往往會表現出異乎尋常的興趣特點，我打算以此為突破口，倡導合理消費。

這天一上課，我在黑板上寫下了“消費EQ”幾個大字，我告訴同學們：“這是合理利用零花錢、避免透支的智慧。具體說就是每月做好預算計劃，少買無用的東西或停止買東西。在購買一樣東西之前先問問自己為何要買這樣的東西，買了有什么用，有沒有不必花錢的方法，或是用‘帶新東西回來，就把舊的東西折舊賣出去’的方式減少消費，也可以和精打細算者逛街，來提高自己的‘消費EQ’。”聽完后，同學們紛紛稱這辦法好，一致同意班級每月評選5名“合理消費之星”。

有同學不好意思地說：“家里有許多我買的沒有多大用處的東西，光毛茸茸的小玩具就有30個，足足裝了兩箱，真的浪費了很多錢。”有同學慚愧地說：“以前我總是盲目購買東西，不僅浪費錢，還影響了我的學習狀態。上課注意力不集中，想著法子去買東西，還要比別人買得更高檔。以后我再也不跟別人攀比了。”為進一步調動大家的熱情，我讓同學們制訂自己的消費計劃。通過制訂計劃，同學們發現，需再買的東西并不是很多。下面是一位同學關于壓歲錢的消費計劃。

我的壓歲錢消費計劃

我以前的壓歲錢大部分是媽媽拿去了，另外的就買了玩具、零食，從沒有做過規劃。今年我拿到了1500元壓歲錢，為這筆錢我作了一份使用計劃：把其分成兩部分，一部分請父母替我存到銀行，以后每年的壓歲錢都拿出一部分存到這張存折里，等高中畢業和父母一同去旅游，也可在讀大學的時候專款專用；另一部分分成兩半，一半存入“媽媽銀行”，媽媽每月會像銀行那樣付給我利息。另一半我留著用，快開學了，可以買一些自己需要的學習用具，當然不重復消費，能用舊的盡量用舊的。母親節和其他一些節日，我還會給父母買些小禮物，如果有募捐活動，還可以用這些錢幫助困難的人。

為使大家買到物美價廉的學習用品，我責成兩位同學收集購物信息，大家了解到的信息也要及時報告給他們，如價格的高低，質量的優劣，零售價和批發價的差別等，還要注意時間差（開學初、學期中間、學期末），自己進行對比、評價，再著手去買，使孩子們逐漸養成購物“貨比三家”的好習慣。

我受電視節目的啟示，組織了班級小型購物比賽。每場比賽有5名同學參加，要他們到指定的超市，在規定時間內購完20元錢的班級活動的獎品，然后進行評比，看誰搭配最合理，最實用，最有價值。此項活動訓練了學生的消費技能，不僅受到學生的喜愛，還得到了家長的好評。

受《品德與社會》（教科版）四年級上冊“做聰明的消費者”的啟發，我決定在班級創辦一個模擬“跳蚤市場”。跳蚤市場以大組為單位，設10個拍賣攤位，上架的商品有書籍、工藝品、玩具、其他學習用品等，物品擺放整齊而且有特色。“小老板”們激情四溢，有大聲向過往同學叫賣的；有干脆拿著物品在人流中兜售的；有“禮儀小姐”彬彬有禮地向大家介紹的；有專注于討價還價的。現場“買一送一”“清倉大甩賣”“跳樓價”等叫賣聲不絕于耳。原來孩子們家里有不少看過的圖書、玩膩的玩具，都扔在了角落里成了“廢品”，現在通過交換，這些“廢品”又重新產生了價值。同學們歷經近2個小時跳蚤市場的經營活動，自然強化了正確的消費觀念，還訓練了他們的口語交際能力。

三、給家長提出建議

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學校與家庭的一致性。如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”只有學校、家長相互配合，才能彰顯教育合力。于是我特意召開了一次家長會，歷數了當下學生中存在的不良消費現象，并給家長提出了以下建議。

1.拒絕孩子過度頻繁的消費請求。家長不能一味地遷就孩子，任由孩子虛榮心的膨脹。

2.實施親子量“財”消費計劃。中高年級家長，可將自己每月的收入告訴孩子，讓孩子記錄家庭各項花銷，到月底進行結算。通過管理家庭開支，使孩子明白，如果不合理安排，就沒法好好生活。在孩子提出購物要求時，要引導他們為父母、家庭著想。

3.開展小管家理財活動。寒暑假期間，家長要讓孩子承擔買菜等力所能及的家務勞動，體會當家的煩惱，學會在生活中精打細算。

在一系列措施的實施下，孩子們增進了理財意識，樹立了正確的消費觀念，學會了健康消費。

【徐靜，山東省棗莊市薛城區實驗小學，小學高級教師】

責任編輯/李書華