探析高中語文文言文教學策略

郭蘭

【摘? ? 要】文言文作為中國文化的載體，是高中語文的教學重點。但是因為現今文言文在生活中處于弱勢，所以文言文的實際教學情況并不良好。為了提升學生的語文文言文學習能力，教師要在教學中為學生創造一個合適的文言文學習環境，不斷優化高中語文文言文教學，提高語文教學效果。

【關鍵詞】高中語文? 文言文? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.028

語文文言文對于現代高中生來說，學習起來很有難度。因為文言文在現今社會中的存在感逐漸降低，文言文環境缺乏，所以學生在平時對文言文的接觸不多，運用更少。對于大多數學不好文言文的學生來說，文言文就像是語文中的另一門語言，需要花費很多時間和精力去學習，但是收獲的效果卻不理想。教師必須要在教學中選擇正確的教學策略，調動學生的文言文學習興趣，讓學生認識到文言文學習的重要性;以詞匯、語法教學為基礎，引導學生文言文意識發展;輔以古代文化，營造良好的文言文教學環境，創造讓學生在實際中運用文言文的機會，提高他們的文言文學習效果。

一、做好學生意識引導，重視文言文學習

意識引導是教師開啟文言文教學的第一步，只有學生具備了文言文學習意識，教學才會體現出積極作用。高中學生的學習任務很重，學習壓力很大，這就造成了很多學生在學習語文時，很難靜下心在文言文學習上下功夫。教師在進行文言文教學時，要改變學生對文言文的消極態度，引導他們用積極的心態應對文言文學習。文言文是我國古代文化的沉淀，它能夠向學生展現與現代風貌完全迥異的古代風情，學生能夠從中學到許多。再加上，文言文也有統一的規律和變化，只要學生打好文言文基礎，就能攻克文言文學習難關。所以教師首先要讓學生認識到文言文在高中語文中的重要性，它在語文考試中占據了固定的考試份額。也就是說，文言文在高考中是必考內容。其次，文言文是古代文學的語言，雖然在現代生活中的存在感逐漸降低，但是從學生的長期發展考慮，學習文言文依舊具有必要性。最后，文言文學習能夠增強學生語文素養，其中蘊含的古人思想、情感、文化、習俗、制度對學生的成長有積極影響，能夠全面提升學生的語文學習。教師在進行文言文教學時，必須要讓學生意識到以上幾點，這樣才能提升學生學習文言文的積極性，提高學生在文言文課堂上的學習專注度，從而提高他們的學習效率。

二、加強文言文詞匯、語法教學

文言文教學第二步，加強文言文詞匯、語法教學，奠定學生扎實的文言文學習基礎。在某種程度上，文言文可以被認為是語文中的第二語言，因為它有與現代語文完全不同的詞匯和語法體系。文言文中的詞匯被分為實詞和虛詞，高中語文教學有要求學生必須要重點掌握多少常用的文言實詞和文言虛詞。除了要掌握這些詞匯之外，學生還要牢記各類語法，根據實際情景，給出正確的釋義。還要認識各類文言文結構，比如倒裝、省略等句式，這樣學生才能快速地理清文字順序，讀懂文章內容，抓住關鍵信息。可以說，文言文的學習范圍廣，學習任務重，對學生來說，有很大的學習壓力。所以在詞匯和語法的教學中，教師要將教學工作碎片化。也就是說，不要將詞匯和語法的教學工作堆積在一起進行，而是要分散于學生日常的語文學習中。通過日常學習，學生慢慢地將知識積累起來。這樣不僅可以減輕他們的學習壓力，還能讓他們將文言文詞匯和語法的知識基礎做得更扎實，記憶得更牢。教師還要時常對教學中遇到的文言文詞匯和語法進行總結，幫助學生查漏補缺。比如總結一詞多義，在總結的時候，加上課文中的句子，讓學生根據句子將詞語記憶得更準確、完善。

三、注重古代文化知識的補充

古代文化知識是營造文言文教學氛圍基調的關鍵，也有助于學生理解文章情感。尤其是在給出的文章背景不全的情況下，能讓學生做出正確的文章情感分析。因為不管是高中語文教材中，還是語文考試中出現的文言文，大多都是選段。也就是說，文章是摘取古典名著中的一篇，或者某篇文章中的一段。整個文章情節比較孤立，情感也比較隱晦，文章背景只有一部分，給許多學生在閱讀理解文言文文章時造成了阻礙。

為了解決這一問題，教師在進行文言文教學時，一定要注重古代文化知識的補充，比如古代常見的風俗習慣和典章制度，還有著名的歷史人物和歷史故事。那么，如何有效地給學生補充這些古代文化知識呢？1.依靠教師講解。教師日常在講解文言文文章背景的時候，有意識地將背景知識的范圍擴大，讓學生了解到更多古代文化。2.動用學生的自主能力，鼓勵學生自主查閱資料。在學生開始學習一篇文言文時，教師要督促學生學生做好預習工作，讓學生結合教材，運用多媒體或者其他學習工具，搜索文章故事背景。特別是有名的歷史故事，其中有關人物的一生經歷，思想變化，學生必須要有所了解。做好了以上兩點，學生便能在語文學習中，熟知一定程度的古代文化。閱讀未知背景的文言文文章時，便不會再因不了解古代文化而被絆住，對問題無從下手。就算給簡單的背景資料，也能夠順暢地從文字中尋找到有效信息，解決問題。古代文化知識的補充，不但為學生營造了良好的文言文學習環境，還增加了他們日常接觸文言文的機會，有助于提高文言文教學效果。

四、增加文言文的知識運用訓練

文言文的知識運用訓練是為了讓學生從實踐當中深入理解文言文，形成文言文閱讀意識。知識運用訓練也是為了讓學生能夠學有所用，讓他們不僅能夠讀懂文言文，更能夠順暢地用現代文字把文言文翻譯出來，快速有效地從一大段文字中提煉出自己需要的信息。所以教師在教學中，鼓勵學生多閱讀古代名著，讓學生將自己學到的文言文知識運用起來。現在許多古代名著都有翻譯版本，那么教師可以建議學生讀過文言文原版之后，再讀翻譯版本的書籍。這樣，不僅提高了學生的文言文閱讀理解能力，還提高了學生運用文言文知識解決實際問題的能力。教師還可以在教學中開展各種文言文教學活動，比如文言文朗讀比賽、文言文翻譯賞析、文言文角色扮演等。這些活動不僅充分展現了文言文的魅力，增加了教學趣味性，更增強了學生學習文言文時的體驗感。

總之，教師在進行文言文教學時，必須要選擇正確的教學策略，從學生的學習意識和學習能力入手，注重學生文言文的基礎知識積累和知識實踐運用。教學時，要激起學生對文言文的探究興趣，提高他們學習文言文的主動性，最終才能提高高中語文文言文教學效果。

參考文獻

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