我的孩子沒上重點校

東子：一個富有傳奇經歷的教育專家、心理專家、暢銷書作家，“父親教育”和“快樂教育”的積極倡導者和踐行者。東子用自己獨到的教育理念，培養女兒范姜國一邊玩邊學，3年半讀完小學，兩年半讀完初中，15歲考取重點大學，且“品行好、能力強、分數高”。

中國學校的重點校和普通校的劃分由來已久，但我一直不認同這種做法，人人生而平等，為什么非要搞個重點校、普通校，人為地制造不平等。可悲的是，在國內的一些重點學校里，竟然還有什么重點班、試驗班、高甲班、甲班、甲甲班……

有重點小學、重點中學，當然就有重點大學。女兒的大學是憑分考進去的，而中小學不需要分數，所以孩子小學、初中和高中沒有進入重點學校，而是在所謂的“普通校”完成了她的基礎教育階段的學業。

放眼全國，家長們一個個摩拳擦掌，鉚足了勁要給孩子聯系一所最好的學校：結束了幼兒園生活的孩子，要上重點小學；小學畢業的孩子，要上重點初中；面臨中高考的孩子，要上重點高中和重點大學……

在家長看來，唯有上了重點小學，才有可能讀重點中學，上了重點中學方能考進重點大學，由此孩子才能成才成功。只有這樣，家長心里才算有了底，也可松口氣，面對別人的詢問可以自豪地說出孩子所上學校的名字。為了能讓孩子上這個“重點”，家長們真可謂是削尖了腦袋，甚至是不擇手段、掏空家底、拉盡關系……

10年前，女兒結束學前班生活時，我也面臨同樣的問題。我家附近有全省聞名的吉林省第二實驗學校和東北師大附屬小學等重點學校，也有非常普通、名不見經傳的228廠子弟小學和光機子弟小學。當一些家長費盡心機把孩子往第二實驗學校、師大附小送的時候，我則不聲不響地到228廠子弟小學給女兒報了名。

有一天，女兒從幼兒園放學回來，對我說：“爸爸，我不上228廠子弟學校了，我也要上省第二實驗學校。”“為什么？”“我們班的小朋友很多都上省第二實驗學校了，老師說那個學校好。”

第二天送女兒上幼兒園，孩子的老師剛見到我就問：“東子老師，依依說她小學要去228廠子弟學校，這是真的嗎？”“是啊。”“怎么不到實驗學校？很多家不在實驗學校學區的孩子，家長都拿幾萬元的擇校費把孩子送去；有些工人家庭拿不出那么多錢，都想辦法托人、借錢進實驗學校讀書。就連228廠的工人都想方設法把孩子轉到實驗或東北師大附小，可依依怎么能到228廠子弟學校呢？”旁邊很多送孩子的家長也都流露出不解的神情。通過了解得知，女兒學前班的孩子，大多數上實驗或東北師大附小這樣的重點小學，只有我女兒和幾名下崗工人的孩子上228廠子弟學校。

是呀，為什么不送孩子上重點學校呢？扒拉扒拉我的“斤兩”：一來，我的家庭收入沒問題，足以支付各種費用；二來，在別人看來，我大小也算個文化名人，名人的孩子就該上重點學校；三來，我多年來一直從事青少年心理教育研究工作，妻子是教師，像我們這樣的知識分子家庭尤其重視孩子的教育，重視孩子教育豈能不讓孩子上重點學校？掂量了一番后，我理解了那些不理解我的人。可我必須給大家一個解釋：放著重點學校不去，干嗎把孩子送到一個普通學校去？

首先，我不贊成擇校，而是一貫主張就近入學，這樣做既免去了家長和孩子的奔波之苦，又節省了擇校費、交通費等諸多費用；其次，因為我信一個理：一個人能否成功或者說有無出息，很大程度上取決于主觀因素，客觀環境僅僅是眾多因素之一；還有一點，就是普通學校有著相對輕松快樂的成長氛圍。

想想自己的求學時代，因出身農家，我讀的是簡陋不堪的鄉村學校，走到今天，自覺混得還可以。所以，重點學校培養的不一定都是人才，而普通學校不一定培養不出人才。況且，家長都忽略了一點，無論是重點學校還是普通學校，孩子學習的內容都是一樣的，一樣的課本，一樣的課程標準，即便師資和教學水平也不差多少。我相信依依上重點學校是她，上子弟學校還是她，決不會因為上重點學校就成了神童，上了子弟學校就成了庸孩。

不送女兒上重點校，只是想讓孩子明白：將來她的成功完全要靠她自己主觀上的努力，不要有任何依賴于外界條件的思想；不送孩子上重點校，還想讓孩子知道：爸爸媽媽雖然希望她將來能有出息，但更希望她能擁有快樂。遠離重點校人為造成的激烈競爭氣氛，讓孩子在相對寬松的學習環境中度過她的學習生活，這就是我的心愿……

就這樣，女兒牽著我的手來到228廠子弟小學，成為普通校的一名普通小學生。在去往學校的路上，我告訴孩子：“228廠子弟學校里的花和省二實驗學校里的一樣漂亮；228廠子弟學校里老師臉上的笑容和省二實驗學校老師的一樣燦爛。228廠子弟學校不比任何一所學校差，別的學校有的它都有。”

如今，這一切都儲存在女兒的記憶里。

本文已收入北京師范大學出版社出版的《做父親的幸福》一書。

責編：王敬川